王裕清

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)北洲中學(xué) 江蘇 揚州 225105)

初中物理教學(xué)是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，并且由于物理知識綜合性很強且內(nèi)容復(fù)雜，因此需要通過合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，對于信息化的教學(xué)手段逐漸滲透的教學(xué)當中。為了使學(xué)生更好的達到學(xué)習(xí)目的，教師需要通過將信息化的教學(xué)結(jié)合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，共同提高學(xué)生的物理綜合能力。

1.初中物理合作學(xué)習(xí)的重要意義

在各科學(xué)習(xí)過程當中，都需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進學(xué)生有效地對知識進行學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著非常重要的作用。首先，通過合作學(xué)習(xí)可以有效的增強學(xué)生之間的良好感情，由于物理知識較為復(fù)雜，對于有一些實驗現(xiàn)象需要通過合作完成，共同進行探索與學(xué)習(xí)，在合作交流當中增進了同學(xué)之間的感情，有利于產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好的進行物理學(xué)習(xí)；其次，可以提高學(xué)生的物理思維能力，在合作學(xué)習(xí)過程當中學(xué)生可以各抒己見，將自己的理解進行充分表達，使學(xué)生通過取長補短的形式對物理知識進行整合性學(xué)習(xí)。另外，通過合作學(xué)習(xí)的有效滲透，可以增強師生間的情感交流，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進高效物理教學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.基于合作學(xué)習(xí)的初中物理信息化教學(xué)具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在進行物理教學(xué)過程當中只是通過口頭講解，根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生展示一些物理現(xiàn)象，學(xué)生不能夠直觀的對物理知識進行深入探索，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。只有通過良好的合作學(xué)習(xí)，才能夠增強合作意識，從而共同解決物理奧秘。[1]例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊“力”過程當中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過小組合作的形式充分感受力的作用是相互的，并且要充分感受施力者與受力者之間的作用關(guān)系。在這一過程當中學(xué)生可以通過組內(nèi)探討的形式進行物理成果的檢驗。同時，老師還要在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用信息化的教學(xué)手段向?qū)W生展示物體之間力的作用形式，幫助學(xué)生更加直觀的感受物理實驗現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 利用微課的形式進行合作學(xué)習(xí)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，同時也是信息化教學(xué)手段當中重要的載體，具有短小便捷的特點，可以幫助學(xué)生更加方便地進行知識的學(xué)習(xí)，同時可以對教材內(nèi)容進行優(yōu)化與升級，在課外拓展過程當中增強學(xué)生的物理知識儲備。而利用微課進行合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的物理綜合能力。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊“光現(xiàn)象”過程當中，老師可以利用微課在課堂當中放映關(guān)于平面鏡成像的實驗，在觀察實驗現(xiàn)象過程當中，學(xué)生可以通過合作的形式對平面鏡成像實驗結(jié)果進行分析，同時可以在微課利用過程當中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)微課的具體實驗步驟在課下通過小組合作形式進行實驗操作，進一步提高動手實踐能力，有利于構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

2.3 將分層教學(xué)融入到信息化課堂當中。由于物理知識具有復(fù)雜多樣的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定的差異，因此需要教師因材施教，通過分層教學(xué)的形式融入到信息化的教學(xué)課堂當中，從而促進全體學(xué)生都可以掌握良好的物理學(xué)習(xí)技巧。同時通過分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生進行小組的結(jié)合，還有利于促進合作學(xué)習(xí)的順利開展，[3]例如：在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”過程當中，老師可以讓學(xué)生對于能源的知識進行充分討論并進行交流，根據(jù)學(xué)生所回答的問題情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過信息化的形式進行展示。對于能夠熟悉掌握可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生分為一層，而對于能力稍差的學(xué)生，只讓其能夠?qū)δ茉催M行分類即可。對于能力稍強的學(xué)生還可以幫助能力稍差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有利于將合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)充分融合，從而在合作學(xué)習(xí)當中促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中階段的物理教學(xué)當中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要對教學(xué)方式進行探索創(chuàng)新。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行信息化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。