伊 丹

(新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)額敏縣第九師龍珍高級(jí)中學(xué) 新疆 額敏 834600)

引言

地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，地形圖分析是學(xué)生以后學(xué)習(xí)中國(guó)地理、世界地理的重要基礎(chǔ)。而高中地理地圖教學(xué)中，等高線地形圖又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中常常成為學(xué)生們難以全面掌握的內(nèi)容。為了能夠提高高中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)等高線的理解和畫(huà)圖能力，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的讀題能力，使學(xué)生從抗拒地圖形問(wèn)題到能夠利用圖形來(lái)分析問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生充分掌握了等高線等內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提升，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)等溫線，等降水線等基礎(chǔ)知識(shí)也能起到幫助作用。

1.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

等高線是將抽象的地理知識(shí)做到平面化、可視化。學(xué)生通過(guò)等高線的示意圖能夠了解很多宏觀的自然現(xiàn)象和地理規(guī)律。但由于這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是相對(duì)復(fù)雜且抽象的，如果學(xué)生的思維能力不足那么對(duì)知識(shí)的了解就不夠充分，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)相對(duì)困難。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在高中地理等高線教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)可以提供的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)童話來(lái)演示等高線地形圖的繪制過(guò)程，然后分步驟的去講解知識(shí)概念和其中的性質(zhì)，例如：等高線都是閉合曲線、銅線登高、等高距全圖一致、等高線的疏密反應(yīng)坡度的陡緩等內(nèi)容。在跟隨動(dòng)畫(huà)構(gòu)圖的過(guò)程中，學(xué)生能迅速的將課本中的理論知識(shí)與動(dòng)畫(huà)內(nèi)容相結(jié)合。在高中等高線教學(xué)中還有一些重難點(diǎn)知識(shí)，例如關(guān)于山脊和山谷的判別方法的異同點(diǎn)，關(guān)于鞍部的多種判別形式等，這些內(nèi)容都可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)同行展開(kāi)詳細(xì)的講解，那么學(xué)生能夠迅速掌握抽象知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀圖訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)的教學(xué)情況中，通常學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠很快答對(duì)等高線相關(guān)的問(wèn)題。但是過(guò)一段時(shí)間我們?cè)俳o學(xué)生相似的圖形式學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況。這說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的練習(xí)是較少的。所以我們要多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀圖訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有步驟的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等高線讀圖練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握用圖的習(xí)慣。那么在這個(gè)過(guò)程中教師的教學(xué)形式不能太單一，因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不同的，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容。但是課堂的時(shí)間是有限的，所以教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的層次，然后通過(guò)多媒體課件等方式將不同的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)送給不同層次的學(xué)生，這可以作為學(xué)生額外的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是針對(duì)性的進(jìn)行等高線讀圖訓(xùn)練。其次在課堂讀圖訓(xùn)練中，我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示山頂、洼地、山脊與山谷、鞍部、懸崖相關(guān)的等高線圖形，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，講再多的理論知識(shí)都沒(méi)有學(xué)生操作聯(lián)系效率高，所以我們要不斷的引導(dǎo)學(xué)生讀圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行繪圖

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)讀圖的同時(shí)，模仿繪圖，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生練習(xí)時(shí)不能只是讓學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，繪圖訓(xùn)練也是非常重要的內(nèi)容。為了能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上等高線繪圖，我們可以通過(guò)電腦、投影等設(shè)備開(kāi)展一些畫(huà)圖類(lèi)型的游戲。例如基于高中地理等高線知識(shí)相關(guān)的“你畫(huà)我猜”情境小游戲，讓學(xué)生根據(jù)提示的詞語(yǔ)，運(yùn)用電腦投屏展開(kāi)繪圖，然后選擇同學(xué)回答，這樣也能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓原本非?？菰锏牡乩碚n堂一下子活躍起來(lái)，那么在課堂上及時(shí)有些學(xué)生回答不上問(wèn)題，也不會(huì)因此喪失信心，反而因?yàn)檫@些有趣的體驗(yàn)，對(duì)自己回答過(guò)的內(nèi)容記憶會(huì)更加深刻。除了游戲之外，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，小組之間創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生會(huì)更善于運(yùn)用地理知識(shí)去解決問(wèn)題，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生也會(huì)很快掌握地理知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

總而言之在高中地理等高線教學(xué)中，為了能夠促使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，我們要運(yùn)用信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)、視頻等方式為學(xué)生詳細(xì)的講解等高線的概念，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的演示讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和把我等高線的特征，其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖和自主探究。最后還可以讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件等學(xué)習(xí)制圖，這樣也能夠提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生再進(jìn)行解題的時(shí)候就不會(huì)顯得盲目，這樣就能將抽閑的等高線知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成