高春艷

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)偉才厚永幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

勞動(dòng)教育應(yīng)從小抓起，因此在幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)為幼兒提供一定的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在勞動(dòng)過(guò)程中使自身智力獲得發(fā)展，并從健全幼兒心理和生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其體會(huì)到勞動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，有利于幫助幼兒樹立自信心，并對(duì)其吃苦耐勞的精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而使幼兒養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，這對(duì)建設(shè)促進(jìn)幼兒園高品質(zhì)發(fā)展具有重要的教學(xué)意義。

1.幼兒園勞動(dòng)課程建設(shè)意義

從當(dāng)前幼兒教學(xué)情況來(lái)看，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于寵愛，勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，使幼兒從小養(yǎng)成了不愛勞動(dòng)的習(xí)慣。反映在幼兒園實(shí)際生活中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒并不具備穿衣、吃飯等最基本的生活技能。家長(zhǎng)認(rèn)為幫助幼兒打理好生活中的一切就可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，常常負(fù)擔(dān)了幼兒一切的大小事物，因此并為給幼兒提供一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在這種情況下，幼兒并不具備勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)于勞動(dòng)技能更是一竅不通。在這種情況下，當(dāng)遠(yuǎn)離父母來(lái)到幼兒園集體生活中時(shí)就會(huì)有產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，甚至?xí)恢氘a(chǎn)生一種焦慮感。而在幼兒園教學(xué)中，為幼兒提供的勞動(dòng)機(jī)會(huì)也并不多，因此幼兒的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)能力長(zhǎng)久缺失很難得到有效發(fā)展。幼兒園教育和家庭教育對(duì)勞動(dòng)教學(xué)同時(shí)缺失，導(dǎo)致幼兒很難獲全面性的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，幼兒園的勞動(dòng)課程建設(shè)有利于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的提升，并使其獲得全面性發(fā)展，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)都有著一定的積極意義。

2.以勞動(dòng)課程建設(shè)促進(jìn)幼兒園高品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)策略

2.1 從幼兒心理特征出發(fā)設(shè)置勞動(dòng)內(nèi)容。從幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容來(lái)看，具體分為兩個(gè)部分，一部分是自我服務(wù)，另外一部分是集體服務(wù)，前者是對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，后者是使幼兒在獲得獨(dú)立生活基礎(chǔ)上進(jìn)一步服務(wù)他人和集體。在現(xiàn)實(shí)生活中由于幼兒缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)意識(shí)匱乏，很多幼兒并不具備基本的生活能力，甚至在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣。

比如幼兒沒有收拾玩具的習(xí)慣，看到雜亂無(wú)章的玩具無(wú)動(dòng)于衷。在幼兒園集體生活中，看到板凳倒了并不會(huì)主動(dòng)扶起，將廢紙胡亂的丟在地上，對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生情況并不關(guān)心等等。在這種情況下教師應(yīng)從幼兒心理特征的出發(fā)，采用鼓勵(lì)的方式，由易到難對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并使其逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況組織幼兒自己整理玩具，整理自己的顏料筆。在這之后組織幼兒管理班級(jí)衛(wèi)生，為幼兒布置掃地、倒垃圾等簡(jiǎn)單的任務(wù)。在設(shè)置勞動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意一定的趣味性，通過(guò)為幼兒創(chuàng)造樂趣的形式，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及思想品德。

2.2 開展一日活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。游戲活動(dòng)可以有效提升幼兒的積極性，因此利用游戲形式來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)課程建設(shè)，可以使幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在快樂玩耍中逐步對(duì)勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在教師組織的游戲過(guò)程中，幼兒可以邊玩邊做，掌握一些簡(jiǎn)單的又實(shí)用的勞動(dòng)技能。以一日活動(dòng)的形式對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以有效對(duì)幼兒勞動(dòng)課程進(jìn)行建設(shè)，在使幼兒具備一定勞動(dòng)精神的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒園高品質(zhì)教學(xué)的高品質(zhì)發(fā)展。

比如在組織游戲的活動(dòng)的過(guò)程中，為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)起一個(gè)好聽的名字“幫玩具找到回家的路”，組織幼兒對(duì)日常所用玩具進(jìn)行分類并放置到規(guī)定的地方。在這游戲教學(xué)的形式下可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)積極性，這對(duì)幼兒勞動(dòng)課程的開展具有一定的促進(jìn)性作用。

2.3 組織實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境。在幼兒園教育過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立實(shí)踐性活動(dòng)，可以有效提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，并對(duì)其良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行一定的培養(yǎng)。比如在校園中開辟出一個(gè)種植園，教師可以手把手的教幼兒種植一些植物，組織幼兒對(duì)自己所種下的植物進(jìn)行照看。要定期為植物松土和澆水，施肥和除草，等到了收獲的季節(jié)又可以和幼兒一起摘下瓜果蔬菜，從而使其體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，走入田間生活，觀察農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)出具體的勞動(dòng)教育環(huán)境，這對(duì)勞動(dòng)課程的建設(shè)有著重要意義。

3.結(jié)論

總而言之，幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)可以使幼兒獲得基本的生存技能，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的思維發(fā)展進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園高品質(zhì)發(fā)展。