李 露

(江蘇省儀征市真州鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 儀征 211400)

[1]幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，教育形式不應(yīng)過(guò)于單調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式，滿足幼兒的興趣點(diǎn)及社會(huì)需要。是以，通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)3所幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的開展情況做了研究，研究顯示，情況不容樂(lè)觀，依然存在問(wèn)題。

1.當(dāng)前幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 組織次數(shù)越來(lái)越多，但形式過(guò)于單一。一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多分為兩種，其一，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去實(shí)地觀察，例如：參觀菜市場(chǎng)，超市，消防中隊(duì)等等；其二，將幼兒需要了解的資源帶進(jìn)幼兒園，例如：開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，利用家長(zhǎng)不同的社會(huì)職業(yè)，豐富幼兒的社會(huì)資源，如：警察，醫(yī)生，消防員等等。幼兒接觸到資源確實(shí)很多，家長(zhǎng)們也都很支持這一項(xiàng)活動(dòng)，但是大多數(shù)都是通過(guò)集體講述的形式來(lái)接收，并且整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程缺乏整合性和連續(xù)性，并沒(méi)有與幼兒實(shí)際的需求相契合，呈現(xiàn)出的是一個(gè)個(gè)地單獨(dú)教學(xué)活動(dòng)，而不是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)鏈。

1.2 組織內(nèi)容多元化。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，很多老師都抓住這個(gè)有效的教育資源，大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。例如：“九九重陽(yáng)節(jié)”孩子們給爺爺奶奶表演精彩節(jié)目，制作愛(ài)心賀卡，幫爺爺奶奶捶背、洗腳，將自己的一份心意傳達(dá)；國(guó)慶到來(lái)之際，各班教師開展“祖國(guó)媽媽，我愛(ài)你”系列主題活動(dòng)，孩子們通過(guò)畫筆在紙上描繪出對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)和祝福，將主題活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也在活動(dòng)中增強(qiáng)了孩子們的愛(ài)國(guó)之情；結(jié)合“三八”節(jié)，體驗(yàn)懷孕的媽媽，讓孩子們深切的感受到媽媽十月懷胎的辛苦，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)更理解媽媽的愛(ài)，濃濃的感激之情油然而生！這些貫穿于傳統(tǒng)節(jié)日的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著極大地積極引導(dǎo)作用。

1.3 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程較為簡(jiǎn)單，幼兒缺乏深度體驗(yàn)及交流。大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是以集體活動(dòng)的形式展開，以至于很多活動(dòng)孩子們興致勃勃的參加了，卻如匆匆過(guò)客，知其然不知其所以然。這種場(chǎng)面化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不能幫助幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的提升與遷移，他的社會(huì)認(rèn)知只停留在表面上，社會(huì)行為并沒(méi)有得到改變。例如：“消防爸爸”是如何向大家講解消防安全知識(shí)和逃生技巧的？全程通過(guò)集體講座，談話的方式向整個(gè)幼兒園的孩子講述，由“消防爸爸”單向輸出，幼兒缺乏主動(dòng)探索的過(guò)程。活動(dòng)最后，“消防爸爸”向大家演示滅火，孩子們最深刻的感知就是叔叔好棒！除此之外，還有什么體驗(yàn)?zāi)兀坑纱丝梢?jiàn)，這種過(guò)場(chǎng)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不能幫助幼兒獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的提升。

2.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

2.1 以幼兒為本，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。教師在制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要符合這一階段幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒此時(shí)幼兒的社會(huì)性的需求，不要一味地為了完成任務(wù)而去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，過(guò)程要細(xì)化，考慮到幼兒參與的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證幼兒的可參與性與操作性，真正做到社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程。例如：中班的菜市場(chǎng)買菜活動(dòng)，完全可以讓幼兒帶上一定數(shù)量的錢，去菜市場(chǎng)親身體驗(yàn)一下當(dāng)小主人的經(jīng)歷，觀察成人買賣的交往方法，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和其他食物，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了幼兒社會(huì)交往能力。大班的草莓園采摘活動(dòng)，小朋友們小心翼翼的摘下一個(gè)個(gè)熟透了的草莓，盡管汗流浹背，但是看著自己的勞動(dòng)成果，都忘卻了疲勞，露出滿足的笑容，于此同時(shí)，小朋友也通過(guò)了親身體驗(yàn)，初步體驗(yàn)到了勞動(dòng)人民的辛勞和不易。

2.2 多種活動(dòng)形式開展，體驗(yàn)多元化社會(huì)面貌。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不是教師單方向的知識(shí)灌輸，注重于幼兒的親身體驗(yàn)和實(shí)踐參與，這就要求我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，及時(shí)把握住契機(jī)，利用身邊的各種資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。指南中指出幼兒需要達(dá)成的社會(huì)性目標(biāo)有很多，如：自尊、自信、責(zé)任感、文明禮儀、社會(huì)交往能力、適宜的社會(huì)行為等等，如何將這些社會(huì)性領(lǐng)域目標(biāo)在我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成呢？我們教師需要拓寬思維，不僅僅局限于現(xiàn)有的資源，例如：“中國(guó)娃”，“你變我變大家變”，“亮眼看世界”，“七彩世界”等等，在這些大主題下還可以開展許多分支小活動(dòng)，如“中國(guó)娃”主題下的“京劇臉譜”，這是一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，但同時(shí)也是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)的國(guó)粹，世界獨(dú)一無(wú)二。那還有什么藝術(shù)是中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的呢？教師可以事先讓幼兒和家長(zhǎng)一起了解“中國(guó)傳統(tǒng)文化”相關(guān)資料，除了京劇，還有什么傳統(tǒng)文化，有什么區(qū)別，又有什么共性？幼兒與家長(zhǎng)一起收集整理資料的過(guò)程，就是幼兒參與活動(dòng)的親身體驗(yàn)，再邀請(qǐng)幼兒來(lái)分享在活動(dòng)中的收獲，就是幼兒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的反饋與思考。

2.3 設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分享及交流環(huán)節(jié)。設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分享及交流，我認(rèn)為在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中是很有必要的。不僅促使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴們與自己不同的體驗(yàn)與感受，也給予了每一位幼兒都有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了幼兒自尊，自信的能力，讓幼兒的社會(huì)性發(fā)展得到更好的體現(xiàn)?；谛≈邪嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，可在分享交流時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一同參加，或者是教師予以幫助，但重點(diǎn)是以幼兒自我的分享為主，他人的協(xié)助幫忙為輔。[2]

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我們幼兒教育的重要組成部分，教師要堅(jiān)持以人為本的思想理念，以幼兒為中心，開展豐富多彩，多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒積極參與到活動(dòng)中去，讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)與感知，獲得認(rèn)知與感悟。