羅 靜

(山東青島膠州市云溪中心幼兒園 山東 青島 266300)

幼兒階段兒童思維的發(fā)展屬于典型的形象思維，需要借助具體的事物或已經(jīng)在頭腦中形成的具體事物的形象來(lái)進(jìn)行思考。在這個(gè)階段，如果按照小學(xué)的課堂對(duì)兒童進(jìn)行教育，不僅無(wú)法達(dá)成促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的目的，甚至還會(huì)破壞兒童的好奇心。結(jié)合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲是最適合兒童的教育方式，教師也可以通過(guò)對(duì)兒童游戲行為的觀察和分析，更進(jìn)一步了解兒童的需要，進(jìn)而促進(jìn)兒童教育。

1.觀察和分析兒童游戲行為的重要性

首先，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)一些事物的看法和對(duì)自身的感受的描述往往詞不達(dá)意，如何了解兒童想要表達(dá)的意思，就需要對(duì)兒童游戲中各種行為進(jìn)行仔細(xì)觀察。只有充分了解兒童心理的基礎(chǔ)上，才能更好地有針對(duì)性地開(kāi)展教育。其次，幼兒階段兒童正處于游戲中心階段，兒童熱衷于各種各樣的游戲，同樣兒童也會(huì)通過(guò)參與游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如對(duì)規(guī)則的理解、對(duì)各類角色的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活常識(shí)的掌握、對(duì)人際交往的初步認(rèn)識(shí)和技巧的掌握。分析兒童游戲行為是為了更好地開(kāi)展對(duì)兒童有教育意義的游戲，幫助兒童從游戲中獲得更多。最后，幼兒參與各類游戲，也是幫助兒童個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。每個(gè)兒童的游戲都是個(gè)別化的過(guò)程，幼兒身心發(fā)展具有不平衡性，再加上兒童個(gè)性不同，幼兒園需要尊重幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的差異性，通過(guò)游戲，促進(jìn)每個(gè)兒童個(gè)性的發(fā)展，而觀察和分析兒童游戲行為，是對(duì)兒童開(kāi)展個(gè)性化教育的有效途徑。

2.幼兒行為的觀察和解讀的有效策略

2.1 觀察游戲情境，解讀幼兒游戲狀態(tài)。任何一個(gè)行為都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，幼兒的游戲行為也不例外。教師在對(duì)兒童游戲行為進(jìn)行觀察的時(shí)候，需要結(jié)合游戲發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和游戲伙伴等因素，才能更好地理解兒童的各種行為。例如，在不同的情境下，與不同的伙伴進(jìn)行游戲時(shí)，兒童所表現(xiàn)出的游戲行為也不盡相同，教師可仔細(xì)觀察這些行為的相同與不同，進(jìn)一步解讀兒童在與不同人交往時(shí)的不同方式，了解兒童的人際交往狀況。又比如在不同情境下，兒童不同的情緒反應(yīng)也是對(duì)當(dāng)下游戲中某一因素的反映，同時(shí)也是對(duì)兒童當(dāng)下?tīng)顩r的反映。例如兒童對(duì)待別人不同意見(jiàn)的態(tài)度、被拒絕后的態(tài)度和反應(yīng)等等。例如兒童在游戲中會(huì)對(duì)于自己知道的事情，會(huì)默認(rèn)為其他小朋友也知道，這就是幼兒時(shí)期兒童自我中心的階段所導(dǎo)致；再比如對(duì)其他兒童提出的不同意見(jiàn)，幼兒可能并不會(huì)因?yàn)槭虑楸旧碜龀鰶Q定，而是根據(jù)關(guān)系的親疏來(lái)做決定，這也表明了兒童的邏輯思維和客觀性發(fā)展水平較低。教師通過(guò)對(duì)兒童游戲情境的觀察，以及兒童游戲時(shí)狀態(tài)的觀察和解讀，進(jìn)一步了解兒童，為更好地開(kāi)展兒童教育奠定基礎(chǔ)。

2.2 做好觀察記錄，尋找游戲行為的共性與個(gè)性。觀察記錄是在自然條件下對(duì)被觀察事物進(jìn)行詳細(xì)的記錄。幼兒園教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，一方面需要了解該階段幼兒發(fā)展的身心特征，另一方面需要關(guān)注不同兒童的個(gè)性。對(duì)于任何一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，教育需要同時(shí)考慮受教育者的共性特征和個(gè)性特征，同時(shí)也要結(jié)合時(shí)代變化對(duì)受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不能一成不變、墨守成規(guī)。而觀察記錄正好為教師提供了了解幼兒的素材和依據(jù)。教師對(duì)不同兒童的游戲行為和同一個(gè)幼兒的不同游戲行為進(jìn)行觀察，了解兒童的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)還可以進(jìn)一步分析相同心理因素下常會(huì)出現(xiàn)哪些游戲行為。觀察記錄需要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、游戲過(guò)程、參與游戲的成員和兒童具體的游戲行為，簡(jiǎn)單記錄背景，注重對(duì)兒童行為細(xì)節(jié)的記錄，以便作為參考和對(duì)比資料。分析和總結(jié)往往能從讓看似零散的事物中尋找到一定的規(guī)律，而這些規(guī)律正是能夠幫助教師更好地因材施教的重要指導(dǎo)方向。所以教師要做好對(duì)兒童游戲行為的觀察記錄，尋找兒童發(fā)展中的共性特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，幫助兒童更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.3 提高觀察意識(shí)，明確觀察和解讀兒童游戲行為的目的。幼兒園教師需要有意識(shí)地對(duì)兒童的游戲行為進(jìn)行觀察，并且明確觀察和解讀兒童游戲行為的目的。觀察的目的是為了了解兒童當(dāng)前的身心發(fā)展水平，這也就意味著教師對(duì)兒童的觀察不僅僅是在區(qū)域活動(dòng)或集體教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)中，而是幼兒生活日常中的各個(gè)方面。兒童自發(fā)開(kāi)展的游戲活動(dòng)、幼兒自己創(chuàng)造的各類活動(dòng)，都是教師觀察的對(duì)象。幼兒教師需要將對(duì)兒童游戲觀察的意識(shí)貫穿在幼兒教育理念之中，深刻領(lǐng)會(huì)觀察和解讀幼兒游戲行為的重要性和目的，在深入、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，正確解讀兒童的各類游戲行為，為兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展不斷努力。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)是對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。如何更好地了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，除了一些科學(xué)研究的結(jié)果，還需要教師在日常的游戲和生活中傾聽(tīng)、觀察和解讀。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐也是豐富理論的重要方法。幼兒園兒童具有較強(qiáng)的可塑性，這樣意味著幼兒園教師擔(dān)負(fù)著更重要的教育責(zé)任。為了兒童更好的發(fā)展，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，需要幼兒園教師不斷觀察和發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展教育，幫助兒童更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。