鄧小薇

(四川省瀘州市納溪區(qū)打古鎮(zhèn)中心幼兒園 四川 瀘州 646000)

科學(xué)組織幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒學(xué)會分辨事物之間的差異，能夠開發(fā)智力。幼兒在發(fā)展過程中離不開游戲，在游戲過程中，可以鍛煉幼兒運(yùn)動與協(xié)調(diào)能力，幼兒學(xué)會探索，思考，然后獨(dú)立解決問題。幼兒可以在游戲中表達(dá)自己的實(shí)際感受和想法，激發(fā)創(chuàng)造和想象，帶動積極向上的情緒。雖然游戲?qū)τ變旱姆e極影響十分顯著，但在實(shí)際操作中，還存在一些問題有待解決。

1.幼兒園教學(xué)游戲中存在的問題

場地作為組織幼兒進(jìn)行活動的重要因素，能夠?qū)τ變河螒虻陌l(fā)展產(chǎn)生影響，還會影響幼兒身心健康發(fā)展。在游戲化語言運(yùn)用的情境中，幼兒主體地位缺失，雖然游戲形式豐富，但趣味性不足，游戲活動準(zhǔn)備不充分，缺乏應(yīng)變能力。教師對教學(xué)游戲價(jià)值認(rèn)識不足，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲水平有限，缺乏教學(xué)反思意識。一些幼兒教師在語言教學(xué)過程中只是為了做游戲而做游戲，而不是將游戲作為傳授知識的一種方式。幼兒對教師準(zhǔn)備的課堂游戲不感興趣的時(shí)候，容易違反紀(jì)律，教師如果過多的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就失去了游戲教學(xué)的意義，影響語言教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.幼兒園語言教學(xué)中游戲運(yùn)用對策分析

傳統(tǒng)模式教學(xué)總是習(xí)慣用小學(xué)化的方式來進(jìn)行幼兒教學(xué)，這不符合幼兒階段的身心發(fā)育，也起不到教學(xué)效果。所以幼兒教學(xué)使用游戲化教學(xué)，但是游戲化教學(xué)有很多問題，針對這些問題，應(yīng)用以下對策和分析。

2.1 更新游戲觀念。幼兒教師在語言教學(xué)過程中要正確看待游戲作用，游戲不僅僅是在課堂上活躍氣氛或者維持紀(jì)律的工具，它也是進(jìn)行語言教育的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中學(xué)會正確表達(dá)感受。教師在游戲過程中要以幼兒為主體，不要過多干預(yù)，也不要過分看重游戲的輸贏，給幼兒充分的發(fā)揮空間，讓孩子們盡情享受游戲帶來的樂趣，同時(shí)還能獲得語言知識，這才是游戲教學(xué)的真正目的。教師在講解時(shí)，小朋友們只能是聽老師說，自己表達(dá)不出來，這時(shí)通過簡單的游戲讓小朋友表達(dá)，達(dá)到教學(xué)目的。[1]例如：在講童話故事《白雪公主》時(shí)，教師可以根據(jù)童話內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲，讓小朋友選擇自己喜歡的角色，并且把自己部分的臺詞記清楚，演給同學(xué)和老師看。通過這樣一個(gè)簡單的游戲，讓小朋友們在輕松愉悅的情況下進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，還提升語言表達(dá)能力。

2.2 多樣化游戲方式。幼兒階段身心發(fā)育不成熟，語言表達(dá)能力有限，自我控制能力也差，因此教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動時(shí)要注意這些問題，對游戲模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，遵循幼兒發(fā)育階段的特征，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。幼兒成長階段好奇心比較重要，在學(xué)習(xí)動物大小時(shí)，通過有趣的情節(jié)把小朋友們帶入到情境中，滿足孩子們的好奇心。[2]例如：教師在課堂上提問幼兒，很大的大象被螞蟻絆倒在地，這是為什么呢？那么重的大象怎么會被螞蟻絆倒呢，引起小朋友的好奇心，接著老師把帶有動物的圖片拿出來，帶領(lǐng)幼兒一起討論，什么動物是什么動物的天敵。孩子們跟著教師的問題，進(jìn)入到語言教學(xué)中，通過對圖片的觀察嘗試回答教師的問題。利用幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒自主思考問題，嘗試表達(dá)自己的想法。

2.3 合理安排游戲時(shí)間。由于幼兒的身心發(fā)育不成熟，對時(shí)間概念模糊，幼兒教師進(jìn)行一場游戲教學(xué)活動，需要做的準(zhǔn)備有很多，比如：設(shè)計(jì)情境、制作道具、整合資料還要根據(jù)小朋友們的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)問題，所以時(shí)間安排要合理。小班的幼兒就要在進(jìn)班的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行行為規(guī)范，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上展開游戲。對于大班的幼兒，可以引導(dǎo)他們自主進(jìn)行游戲，制定游戲規(guī)則，全班一起制定好游戲規(guī)則后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動，漸漸幼兒會自行遵守游戲規(guī)則。這樣，教師在沒有時(shí)間安排幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒可以自己在游戲時(shí)間進(jìn)行游戲活動，相互之間也能督促對方遵守游戲規(guī)則。保證上課時(shí)間的同時(shí)，也能保證幼兒的游戲時(shí)間，讓小朋友們在游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。在幼兒自主進(jìn)行游戲時(shí)，鍛煉幼兒的自主性，語言表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

總之，游戲的本質(zhì)對幼兒發(fā)展價(jià)值有重要意義，從幼兒的角度看游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知，個(gè)性和情感的發(fā)展。在教育過程中，幼兒通過游戲動作技能得到提升，身體得到鍛煉。幼兒園組織游戲的發(fā)展存在著很多的問題，發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行探究，進(jìn)而針對性的解決問題，促進(jìn)幼兒園組織游戲的有效實(shí)施，幼兒游戲權(quán)利得到保障，推動幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。