曾翠青

(湖北省武漢市江漢區(qū)盛世紅苗幼兒園 湖北 武漢 430000)

1.幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展的意義

自主、專(zhuān)注、愉悅、探究是區(qū)角開(kāi)展追求的價(jià)值。自主：充分對(duì)幼兒的尊重，在區(qū)角內(nèi)幼兒可以自主的根據(jù)自己意愿選擇自己感興趣內(nèi)容的，并且自主完成。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的自信心和獨(dú)立性。專(zhuān)注是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，專(zhuān)注往往體現(xiàn)再感興趣的事情上，有吸引力的區(qū)角才能引起孩子們的興趣，這樣才能培養(yǎng)孩子們專(zhuān)注學(xué)習(xí)的品質(zhì)。專(zhuān)注學(xué)的品質(zhì)一旦得到開(kāi)發(fā)，潛力和心智都會(huì)得到很大的開(kāi)發(fā)；愉悅，是情緒的體驗(yàn)，而豐富多彩，形式多種發(fā)多樣的區(qū)角是孩子們開(kāi)心快樂(lè)的源泉，只有在快樂(lè)中，才可以用調(diào)動(dòng)積極性，獲得成功的體驗(yàn)，有利于形成積極的態(tài)度。探究：創(chuàng)新意識(shí)的搖籃，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，區(qū)角活動(dòng)為孩子們提供了探索空間和探索內(nèi)容，滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，有利于陪培養(yǎng)幼兒的探索能力。同時(shí)還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的來(lái)那良好發(fā)展。[1]

2.幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展的策略

幼兒園時(shí)期是每個(gè)孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段，在幼兒園的這段時(shí)光也正是培養(yǎng)幼兒向行為習(xí)慣，的黃金階段。環(huán)境是最重要的教育資源，利用區(qū)角創(chuàng)設(shè)也是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效方法之一。

2.1 通過(guò)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子的自理能力。教師在進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行安排，幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，做區(qū)角的主人。比如;小班的區(qū)角在設(shè)置的時(shí)候，既要注意到幼兒之間的合作又要注意到幼兒之間的相互溝通和交流，再有由于小班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在生活自理存在一定的問(wèn)題小班階段也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段。所以，教師可將區(qū)角分為兩個(gè)部分；學(xué)習(xí)區(qū)和生活區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)主要通過(guò)圖書(shū)，圖片、頭飾手偶的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)培養(yǎng)有思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，生活區(qū)幼兒通過(guò)對(duì)生活的模仿操作和練習(xí)，發(fā)展孩子的編、系、扣、穿、夾等能力。比如：系鞋帶，給熊寶寶喂飯，鍛煉課孩子拿勺子的能力，從而發(fā)展了孩子小肌肉，提高幼兒的自理能力。

2.2 讓孩子們?cè)趨^(qū)角中邊玩邊學(xué)。建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)是幼兒通想象活動(dòng)，創(chuàng)造性的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在游戲中幼兒依照自己的意愿、自己的設(shè)計(jì)，動(dòng)手搭建，實(shí)現(xiàn)構(gòu)思。在構(gòu)建區(qū)角中，積木和空間是不可缺少的。如果空間不足和積木數(shù)量不足時(shí)，孩子只能搭建一種簡(jiǎn)單的建筑物，不能更好的開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮想象，自由的構(gòu)建空間不足幼兒之間也會(huì)互相的影響，因此在建構(gòu)區(qū)擴(kuò)大空間有利于幼兒更好的構(gòu)建和形象習(xí)慣的培養(yǎng).比如：中班的孩子應(yīng)該具有一定的安全常識(shí)。懂得相關(guān)的交通規(guī)則，教師可以結(jié)合集體教育的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全常識(shí)教育，建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒用積木擺出一個(gè)大馬路和十字路口，高速路，用小積木搭建成行人，分角色，有的充當(dāng)行人，有的充當(dāng)交警，通過(guò)模擬情景，教師可以向孩子們，講授交通規(guī)則。這樣有利于孩子們?cè)谏钪凶袷亟煌ㄒ?guī)則，提高安全意識(shí)。[2]

2.3 在區(qū)角中培養(yǎng)孩子們的各方面的能力。孩子們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了喜愛(ài)和好奇，生活的一點(diǎn)一滴，自然界的一草一木，都能引起的們的注意，激發(fā)他們的好奇心，從而去探索去研究這些事物。植物角的建立注重幼兒的直觀感受，培養(yǎng)幼兒的觀察力，養(yǎng)成愛(ài)記錄的好習(xí)慣。孩子夢(mèng)也能積極主動(dòng)地去觀察，這些植物，先從中發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)界，和好的培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，教師還可以鼓勵(lì)孩也子們油畫(huà)筆把這些畫(huà)下來(lái)，形成自己的植物觀察日記。植物角也重視，動(dòng)手操作的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，孩子們會(huì)在老師的鼓勵(lì)下去給植物澆水、施肥，也會(huì)主動(dòng)去給小魚(yú)換水，喂食，細(xì)心的孩子還會(huì)去就比較植物的葉子有么不一樣的。了解植物生長(zhǎng)需要哪些條件，在很大的程度上豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了孩子們耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等多方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了開(kāi)心，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，激發(fā)了孩子么的探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了孩子們的自信心，充分調(diào)動(dòng)了孩子積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)了孩子與環(huán)境交往，通過(guò)自主探究來(lái)獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。樹(shù)立正確的區(qū)角理念，培養(yǎng)來(lái)良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。