張紅蕊

(山東省煙臺市芝罘區(qū)魯峰小學(xué) 山東 煙臺 264000)

自2012年《創(chuàng)客·新工業(yè)革命》一書讓“創(chuàng)客”一詞舉世皆知，2016年我國教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用……“創(chuàng)客教育”是真實(shí)世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，學(xué)生通過一起學(xué)習(xí)和協(xié)作，伴隨著簡單的規(guī)則，生成復(fù)雜的內(nèi)容，創(chuàng)生新的知識。這恰好滿足了當(dāng)前學(xué)校教育最迫切的發(fā)展需求——回歸到真實(shí)世界的學(xué)習(xí)。

所謂七彩，源于生活的多樣性，創(chuàng)客教育形式的多樣性，學(xué)生個(gè)體的多樣性。我們立足時(shí)代發(fā)展、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以課題研究為引領(lǐng)，以行動(dòng)為著力點(diǎn)，將生命與希望、聰明與智慧、博大與寬廣、熱情與愛心、探索與創(chuàng)新等五大培養(yǎng)目標(biāo)作為創(chuàng)客課程的開發(fā)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科拓展類、動(dòng)手實(shí)踐類、活力藝體類、科技創(chuàng)新類和生態(tài)發(fā)展類五大類特色課程。并探索出“1+N”的創(chuàng)客教學(xué)模式?！?+N”創(chuàng)客教學(xué)模式改變了過去“重模仿，輕創(chuàng)造”“重操作，輕原理”“重形式，輕成效”的教學(xué)誤區(qū)，從宏觀上講，“1+N”指的是1個(gè)學(xué)生和多個(gè)創(chuàng)客作品；從中觀上講，“1”指的是每課1個(gè)核心知識，“N”指的是多個(gè)項(xiàng)目靈感；從微觀上講，“1”指的是每個(gè)班級1個(gè)項(xiàng)目，“N”指的是項(xiàng)目的多種作品形式。我們從多角度構(gòu)建豐富的創(chuàng)客項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以生活、課程、創(chuàng)客空間為切入點(diǎn)，以課堂為主要活動(dòng)場所，開發(fā)并實(shí)踐適合學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)客課程。

1.在生活課程中感受“小創(chuàng)客”的神奇魅力

《我和春天有個(gè)約會——制作風(fēng)箏》一課中，教師組織學(xué)生到操場上感受春暖花開的真實(shí)情境，勾起了學(xué)生放風(fēng)箏的欲望，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的興趣。此前我們搜集了大量有關(guān)風(fēng)箏的知識，學(xué)生在制作骨架時(shí)需要思考兩個(gè)骨架的長度是否合適，怎樣才能讓風(fēng)箏飛的又高而且結(jié)實(shí)。進(jìn)而開始有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)蒙面紙并糊裱蒙面紙。在安裝提線時(shí)，學(xué)生要不斷的嘗試將提線固定在風(fēng)箏中軸上下適當(dāng)?shù)奈恢茫癸L(fēng)箏在空中與風(fēng)向成一定迎角。下方還要安裝兩根一定長度和寬度的尾巴和左右平衡條，這個(gè)長度和寬度也需要學(xué)生具備有關(guān)力學(xué)知識。最后連接放飛線。這就將技術(shù)的使用和物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，最后通過真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來。

《制作牽線木偶》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目的主題。通過《木偶奇遇記》等動(dòng)畫短片，將學(xué)生引入到有關(guān)木偶的討論上，然后再次引導(dǎo)學(xué)生對木偶進(jìn)行聯(lián)想，由此引出對親子關(guān)系的探索。對于家長會把孩子當(dāng)做木偶來控制這一現(xiàn)象，不少學(xué)生紛紛提出要做一個(gè)牽線木偶，希望父母能適當(dāng)?shù)姆攀?。通過一系列的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的一系列奇思妙想。

以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生尋找身邊的生活與學(xué)習(xí)中的問題，提煉出項(xiàng)目，確立課程主題。教師依據(jù)主題，提出一種或者多種解決方案，依據(jù)解決方案開展研究進(jìn)行課程開發(fā)，學(xué)生在上課過程中，依據(jù)實(shí)踐提出修改意見，進(jìn)而對課程進(jìn)一步完善。

2.在學(xué)科課程中學(xué)習(xí)“小創(chuàng)客”的必備能力

《改編歌曲我最強(qiáng)》這是一節(jié)在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行的音樂課。45名學(xué)生正陸續(xù)跟著耳機(jī)中的《我和我的祖國》，情不自禁地?fù)u擺著自己的身體。手中拿著傳感器，嘗試編寫控制音樂音量的電腦程序。為了讓學(xué)生能夠分清每個(gè)音節(jié)的高低音，本課程設(shè)計(jì)用編寫控制音樂音量的電腦程序來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)程序可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)更改音量高低，讓學(xué)生的直觀感受更清晰，而且還可以進(jìn)行改編創(chuàng)作。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生分享自己的改編歌曲，以及所用到的編程技術(shù)和數(shù)學(xué)中的二進(jìn)制知識，并且愿意傾聽別人的分享。通過語言的交流，思維的碰撞以及學(xué)科知識的分享，學(xué)生的想象力二次被激發(fā)，創(chuàng)造力也提高到一個(gè)更高的水平。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂，探究創(chuàng)客教育背景下的學(xué)科教學(xué)課堂模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，體會學(xué)習(xí)的快樂。

3.在專業(yè)課程中實(shí)踐“小創(chuàng)客”的創(chuàng)客生活

《創(chuàng)意制造——文明閱讀》這一節(jié)課，我們以文明閱讀為主題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在閱讀的真實(shí)情境中，學(xué)生遇到的問題通?？梢苑譃槿悾涸胍粲绊戦喿x、光線暗影響視力、閱讀的時(shí)間太長，不利于視力和身體健康。體現(xiàn)了“1+N”的創(chuàng)客教學(xué)模式中1個(gè)知識點(diǎn)，多個(gè)項(xiàng)目靈感。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，無論是在現(xiàn)實(shí)生活中、課堂教學(xué)上，還是在高速發(fā)展的信息時(shí)代下，我們所研究的七彩創(chuàng)客教學(xué)模式讓孩子們都能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面知識，解決真實(shí)世界中的問題。同時(shí)，創(chuàng)意作品的生成作為“做中學(xué)”成果的高級表現(xiàn)形式，更有利于學(xué)生對跨學(xué)科知識的深度理解和內(nèi)化?！靶?chuàng)客”們的成長是顯而易見的——“小創(chuàng)客”徐藝真的媽媽說：“俺這個(gè)孩子本來是個(gè)挺內(nèi)向的，自從上了創(chuàng)客課以后，變得活潑開朗，愿意和人交流了，我們也能更多的了解孩子的想法了。”

可見，我們的七彩創(chuàng)客教育是成功的，我們的“七彩創(chuàng)客教育主題課程”開創(chuàng)出了一條讓更多學(xué)生參與創(chuàng)新、從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)的道路。簡單來說，通過實(shí)踐“七彩創(chuàng)客教育主題課程”，一個(gè)個(gè)“小創(chuàng)客”在拔節(jié)生長，他們正在成為勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。