許敏燕
(浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)慶同小學(xué) 浙江 諸暨 311800)
《讓誰(shuí)先吃好呢?》是一個(gè)幽默生動(dòng),結(jié)尾出人意料的繪本故事,將枯燥乏味的“排序”生動(dòng)有趣地蘊(yùn)藏在美妙的故事里,并將繪本故事與數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)。小動(dòng)物長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛、小猴子、小兔子、毛毛蟲為了吃到大桃子,紛紛按照自己的長(zhǎng)處進(jìn)行排序。從個(gè)子的高矮、體重的輕重、嘴巴的大小、耳朵的長(zhǎng)短、尾巴的長(zhǎng)短進(jìn)行正向、逆向的排序,最后,小毛毛蟲以最矮、最輕、最小、最短獲得了全部的第一名,并最先吃到了大桃子。
封面的閱讀,是對(duì)整個(gè)繪本故事有個(gè)大概的了解,封面上往往會(huì)出現(xiàn)故事的主人公或主要情節(jié),通過對(duì)封面的閱讀,是激發(fā)孩子們閱讀的興趣和欲望。因此在教學(xué)起始,設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題:
(1)孩子們,今天我們一起來(lái)閱讀一本數(shù)學(xué)繪本——《讓誰(shuí)先吃好呢?》。在書的封面上,你看到了什么?動(dòng)物們都在干什么呢?
(2)請(qǐng)你猜一猜為什么毛毛蟲先吃到了桃子呢?
請(qǐng)孩子們自主閱讀繪本,初步感知和了解故事內(nèi)容。因?yàn)殚喿x基礎(chǔ)的差異,不同層次的孩子所收獲的信息量也不同,興趣點(diǎn)也會(huì)不一樣。但只要是能夠獨(dú)立的閱讀,不管是只讀圖,還是既讀圖又讀文字,都是好的。因此,課一開始試著留給每一位孩子自主閱讀的空間和時(shí)間。
2.1 同桌一起閱讀繪本。聽清楚要求,先請(qǐng)同桌兩位小朋友一起看繪本,從第一頁(yè)看到最后一頁(yè),想一想你看懂什么?
2.2 分享初讀繪本后的收獲,怎么讀的,讀懂了什么。
師:請(qǐng)你先說說你是怎么看的?都讀懂了什么呢?請(qǐng)你拿著你的繪本,舉高,和大家分享。在這一頁(yè),我讀懂了……
生:在這一頁(yè),我看到了他們?cè)诒壬砀?,長(zhǎng)頸鹿最高。
生:他們?cè)诙阖堌垺?/p>
生:不對(duì),是在量身高……
師:同樣是看這一頁(yè),你還有不同想法嗎?
生:長(zhǎng)頸鹿最高,然后是犀牛。小猴子踮起腳犯規(guī)。
師:他們是按什么順序在排?。?/p>
生:從高到矮的順序依次是:長(zhǎng)頸鹿、犀牛、鱷魚、小猴子、小兔子、毛毛蟲。
師:你還讀懂了什么呢?
生:他們?cè)诒润w重犀牛最重,從重到輕依次是:犀牛、長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、小猴子、小兔子、毛毛蟲。
師:你是怎么看出來(lái)的呢?
生:這一頁(yè)里有說明:犀牛有29塊石頭那么重,長(zhǎng)頸鹿相當(dāng)于23塊石頭那么重,鱷魚相當(dāng)于21塊石頭那么重。
生:猴子比4塊石頭要重,估計(jì)有7塊石頭那么重,因?yàn)樾⊥米邮稚线€拿著3塊石頭。小兔子相當(dāng)于3塊石頭那么重。
生:毛毛蟲比一塊石頭還要輕。
生:他們還在比誰(shuí)的嘴巴大,嘴巴從大到小依次是:鱷魚、犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小兔子、毛毛蟲。
生:他們還在比誰(shuí)的耳朵長(zhǎng),尾巴長(zhǎng),你是從哪里看出來(lái)的呢?他們的順序是怎么樣的呢?
師:最后毛毛蟲先吃到了桃子。你是怎么知道的呢?
師:是啊,小朋友們真的好厲害啊,從圖中就讀懂了這么多的內(nèi)容,真棒。以后在看其他繪本故事的時(shí)候,如果你認(rèn)識(shí)的字不多,我們也可以看圖,從圖中去讀懂故事。這真是一種不錯(cuò)的方法。
從孩子們的回答中我們可以看出,圖中詳細(xì)的介紹,孩子們都能夠看明白,甚至還關(guān)注到了常常被成人所忽視的細(xì)節(jié)。一些比較簡(jiǎn)單的且有邏輯性的,符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)繪本,我們可以先大膽地嘗試讓學(xué)生初讀,試著感知與已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的共鳴。
初讀時(shí),孩子們接收到的可能是自己比較感興趣的畫面,或者說是比較直接的信息,而要完整的了解故事情節(jié)和理解故事蘊(yùn)含的本質(zhì),還是需要圖文結(jié)合,再次細(xì)讀。與此同時(shí),教師對(duì)閱讀方法也需給予一定的指導(dǎo),讓孩子們可以在今后在閱讀繪本時(shí)嘗試讀圖讀文,了解到更加全面的信息,真正讀通故事,提升理解能力。
師:孩子們,如果要知道故事的全部,除了要看圖,還得看文字。下面我們就一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。請(qǐng)小朋友們把書合上,靜靜的聽老師講這個(gè)故事。
長(zhǎng)頸鹿說比身高?!窘處熥x】
師:在比的時(shí)候有沒有人耍賴?。课覀?cè)谧x的時(shí)候,只有文字和圖結(jié)合起來(lái),才會(huì)看得更明白?,F(xiàn)在你一定也關(guān)注到了這個(gè)細(xì)節(jié)吧?只有站在同一個(gè)水平線上,量腳到頭之間的距離,才算公平。
犀牛說比體重?!窘處熥x】鱷魚說比嘴巴?!緦W(xué)生讀】小兔子說比耳朵?!緦W(xué)生讀】
小猴子說比尾巴?!緦W(xué)生讀】師:鱷魚的尾巴到底是哪一部分呢?
毛毛蟲說比誰(shuí)最小。不管是比什么,如果從最小的開始比,第一名都是毛毛蟲。于是它第一個(gè)吃到了桃子。【教師讀】
師:怎么毛毛蟲變第一名了呢?
生:因?yàn)槊x在比誰(shuí)小。生:把比的標(biāo)準(zhǔn)換了。
師:為什么長(zhǎng)頸鹿要比身高、犀牛要比體重、鱷魚要比嘴巴、兔子要比耳朵、猴子要比尾巴,毛毛蟲要比小呢?
生:他們都在拿自己最厲害的和別人比呢。
生:只有拿自己最厲害的和別人比才能贏。
師:是啊,孩子們,相信我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,我們要讓自己的優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
精讀繪本后,孩子們就能通讀整個(gè)繪本的大意,讀出繪本故事的寓意。知道了毛毛蟲為什么最后能第一個(gè)吃到桃子,因?yàn)樗淖兞嗽u(píng)比的標(biāo)準(zhǔn),拿自己小的優(yōu)勢(shì)和別人的重、長(zhǎng)、大、長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)比。同時(shí)結(jié)合自身,孩子們也明白了在學(xué)習(xí)和生活中,我們得拿自己的優(yōu)點(diǎn)去和別人比。其實(shí),每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,我們也應(yīng)該試著去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。像這些深層次的意義,只有精讀繪本了才能全面了解。
通過《讓誰(shuí)先吃好呢?》這一繪本的教學(xué),從讀封面到初讀繪本再到精讀繪本,學(xué)生讀圖到圖文共讀,由淺入深、由點(diǎn)及面的理解,從中也習(xí)得了閱讀繪本的方式方法。今后遇到類似的繪本時(shí),也是嘗試著用這樣的方法去閱讀,從而喜愛閱讀,最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。