彭正輝

(貴州省六盤水市水城區(qū)陡箐鎮(zhèn)陡箐小學(xué) 貴州 六盤水 553050)

數(shù)學(xué)學(xué)科新課程改革的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中實踐能力是重要的素質(zhì)。教師需要在進行教學(xué)設(shè)計時融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，充實課堂，為學(xué)生打造一個全新的教學(xué)環(huán)境，促進其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生今后的成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)是一種將知識點進行反思和驗證的一個過程，知識沒有深度，也沒有重點，只有不斷地進行拓展，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識的原理，從而逐漸提升學(xué)生的核心涵養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、再次探索，只有經(jīng)過反思，自我評價的知識才是具有活力的知識，才是具有生命力的知識，也才能最終達到活學(xué)活用的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《長方體》一課時，教師為了讓學(xué)生更好地認識長方體，可以讓學(xué)生在家里拿一個紙的長方體，學(xué)生拿到課堂中，教師先讓學(xué)生觀察長方體，并提出問題，長方體有幾個面，幾條邊，讓學(xué)生熟記于心，接著教師讓學(xué)生將長方體展開，但是不能破壞長方體的構(gòu)造，學(xué)生展開長方體后，會看到一個平面的圖形，一時之間難以捋清圖形的基本構(gòu)造，再接著，教師要提出問題，同學(xué)們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在請你們動手制作，將紙板恢復(fù)原狀，制作成新的長方體。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，看長方體都有什么特點，根據(jù)學(xué)生的反思，慢慢將長方體還原。

2.利用信息技術(shù)

利用多媒體、聲像視頻等信息技術(shù)和資源，能夠賦予數(shù)學(xué)知識更多的趣味性，提高形象性，這對學(xué)生的思維和智力都能起到啟發(fā)的作用。而要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須要讓其擁有靈活的思維，能夠在面對實際問題時，迅速聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，必須要重視對學(xué)生智力的開發(fā)，利用更加豐富的資源來促進其理解抽象的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式。比如，在學(xué)習(xí)射線、直線這個知識時，利用信息技術(shù)，用多媒體展示射線，由一個點進行無限延伸，將其制作成一個動態(tài)的視頻，并一邊播放，一邊講解，讓學(xué)生在觀看的同時，結(jié)合講解進行想象，從而深層次地理解射線的概念。再比如在學(xué)習(xí)圖形的變換時，只用黑板是無法展示更加豐富的變換圖像的，而利用信息化教學(xué)資源可以將不同的圖形用動態(tài)形式展示出其不同的變換方式，學(xué)生也能收獲一場視覺盛宴，提高課堂的熱情，促進其思維的成長。

3.結(jié)合生活實踐教學(xué)

小學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)知識，但是在生活中很少有學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。隨著課程改革的不斷深入，對當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求。教師在授課的過程中不僅要關(guān)注理論知識的講解，還要加強教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維和能力，在實踐中加強學(xué)生對知識的運用能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解相關(guān)的知識點時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際作為例子來分析問題，讓小學(xué)生產(chǎn)生代入感的同時能夠更深入地理解這一數(shù)學(xué)問題，也能夠更快地掌握相關(guān)的知識點。例如，在學(xué)習(xí)四則運算的相關(guān)知識時，教師就可以把學(xué)生在超市或者商場買東西的情境作為案例來導(dǎo)入和分析。教師可以為學(xué)生提出在商場中買的東西的總量，讓學(xué)生來計算需要花費多少錢。還可以設(shè)定學(xué)生只帶著一定量的錢，讓學(xué)生探究帶著的錢是否足夠，如果不夠的話需要對哪些東西進行取舍等問題。通過這樣的討論過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究100以內(nèi)數(shù)字的加減乘除運用。小學(xué)生在這樣貼近自身生活的場景實例中，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也更容易理解和掌握四則運算的方法和規(guī)律。同時，這種結(jié)合實際的教學(xué)方式也可以讓小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們在生活中遇到相同的場景時下意識運用數(shù)學(xué)思維進行思考，鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師清楚認識到這一點并且做到思想與時俱進，在教學(xué)中以“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”這一先進教育理念代替過去“提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績”的傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生未來更快更好發(fā)展作為重要任務(wù)放在第一位，以“讓學(xué)生有一個美好的未來”為目標進行教學(xué)改革，從而實現(xiàn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，同時推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。