馬 懿

(浙江省紹興市上虞區(qū)陳溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江 紹興 312362)

作為一門藝術(shù)學(xué)科音樂的傳播屬于聽覺藝術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，針對鄉(xiāng)村教學(xué)在美域視角下，音樂可以改變小學(xué)生的審美能力，然而，現(xiàn)實(shí)狀況鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)有很大的弊端，校方和教師往往忽略了音樂教學(xué)在美域視角下的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)利用音樂教育陶冶學(xué)生情操，從中啟發(fā)他們個(gè)性化發(fā)展，提升整體素質(zhì)。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的弊端

1.1 不重視音樂教學(xué)。大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校對藝術(shù)課程都沒有起到重視，雖然在課程中安排音樂課程，然而在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，應(yīng)付上課的情況常有發(fā)生，甚至接近學(xué)期末，一些文化課程的教師占用音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)變少，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中被邊緣化。

1.2 設(shè)備設(shè)施不健全，教師整體素質(zhì)不高。鄉(xiāng)村學(xué)校對于音樂教學(xué)的投資普遍不高，師資力量相對匱乏，這樣對于鄉(xiāng)村小學(xué)生普及音樂知識制造了一定的困難。音樂設(shè)備設(shè)施不完善，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生無法在音樂方面有更多的體驗(yàn)，而師資力量方面教師的水平有限，不能將課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，甚至在自身水平有所提高后，一些鄉(xiāng)村音樂教師往往選擇城市作為教育生涯更大的平臺而離開鄉(xiāng)村。在設(shè)備設(shè)施不健全、教師整體素質(zhì)不高的情況下，農(nóng)村小學(xué)音樂教育很難有效展開。

1.3 教學(xué)手段傳統(tǒng)單一。鄉(xiāng)村音樂教師在展開教學(xué)時(shí)，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在單一落后的教學(xué)方法下，小學(xué)生感受不到音樂的魅力，無法培養(yǎng)自身的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容過于單一，使他們感覺音樂學(xué)習(xí)分外無聊，鄉(xiāng)村小學(xué)條件有限，甚至沒有樂器和多媒體，在這種環(huán)境下授課方式勢必受到一定影響。

2.美育視角下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的具體措施

2.1 提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的重視程度。小學(xué)階段的音樂教育應(yīng)當(dāng)普及所有學(xué)生，在音樂教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，這也是為了適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，為今后的音樂專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用小學(xué)音樂教育從中培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，樹立正確的三觀，整體提升小學(xué)生的素質(zhì)。因此小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和教師的高度重視，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，在音樂教育中可以幫助小學(xué)生通過音樂使他們茁壯成長，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。在美域視角下，小學(xué)生的音樂教學(xué)能夠促進(jìn)他們想象力插上夢想的翅膀，從中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)音樂的過程是讓小學(xué)生深入了解音樂的過程，期間他們形成了自身的審美意識，對美與丑有了新的定義，從中道德觀自身修養(yǎng)也會(huì)有所提高，從精神層面來看，運(yùn)用音樂教學(xué)能夠提高他們的是非觀念，起到了引領(lǐng)的作用。鄉(xiāng)村學(xué)校的條件有限，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，可以利用優(yōu)美的音樂使心靈受到洗禮，沉醉在音樂世界里，激發(fā)他們的想象力從中受到鼓舞，使他們在今后的成長過程中受到啟發(fā)，不斷的進(jìn)取提高自身音樂素養(yǎng)。

2.2 改善鄉(xiāng)村學(xué)校音樂基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師教學(xué)素質(zhì)。在高質(zhì)量的完成音樂課程下，勢必須要有完善的教學(xué)設(shè)施，小學(xué)鄉(xiāng)村音樂教學(xué)中，需要在教育基礎(chǔ)設(shè)施上下功夫，從中拉近與城市小學(xué)的距離。在條件允許的狀態(tài)下，讓鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂基礎(chǔ)樂器都準(zhǔn)備齊全，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，建立音樂教室，以此來滿足基本的學(xué)生對于音樂知識的需求，校方也應(yīng)當(dāng)正視美育視野下音樂教育的意義所在，鼓勵(lì)音樂教師開展各種音樂知識的教學(xué)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的資金注入，為美育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的地基；與此同時(shí)，校方也應(yīng)當(dāng)從教師隊(duì)伍的職業(yè)水平入手，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的提高音樂教師的教學(xué)主動(dòng)性，可以適當(dāng)在待遇方面進(jìn)行改善，使小學(xué)鄉(xiāng)村音樂教師將更多的時(shí)間和精力融入到教學(xué)當(dāng)中，并且在現(xiàn)任音樂教師中組織他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，讓年輕和有上進(jìn)心的現(xiàn)任教師輪流參加進(jìn)修，返回學(xué)校后展開二次培訓(xùn)，分享進(jìn)修成果。

2.3 利用多元化的教學(xué)方式，改變單一的鄉(xiāng)村教學(xué)模式。鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢，結(jié)合新農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)民生活發(fā)生的變化，在教學(xué)中融入具有中國特色的民間藝術(shù)音樂，與課本內(nèi)容相結(jié)合的前提下，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，使之受到教育，將傳統(tǒng)文化傳承下去，在音樂教學(xué)中受到啟發(fā)為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)在多元化的教學(xué)方法下，讓農(nóng)村當(dāng)?shù)貙W(xué)校和外界相結(jié)合，展開更加豐富的音樂活動(dòng)，由于農(nóng)村受到地理環(huán)境的限制，不應(yīng)當(dāng)局限于在學(xué)校當(dāng)中發(fā)展，校方要積極的組織與外界聯(lián)系，組織相應(yīng)的音樂活動(dòng)，讓音樂教育得到更好的發(fā)展，家長也要參與到教學(xué)當(dāng)中，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓農(nóng)村音樂教育得到進(jìn)一步提高。

比方說，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中增強(qiáng)音樂律感，準(zhǔn)備一些跳繩，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲時(shí)，需要根據(jù)音樂融入自身感情進(jìn)行歌唱，教師做好示范，指出音樂當(dāng)中歌譜的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生唱歌有的地方要熱鬧，有的地方需要輕聲歌唱，這時(shí)教師將學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組，每組發(fā)放跳繩，結(jié)合音樂伴奏變換跳繩的節(jié)奏，讓小學(xué)生在游戲當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)音樂。

3.結(jié)束語

由此可見，提高鄉(xiāng)村音樂教學(xué)具有重要意義，校方和教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高教學(xué)意識，利用多元化的教學(xué)手段改善鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)狀態(tài)，利用更多的資源，為小學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們對于音樂的渴望程度，在美域視角下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育變得更加具有吸引力，讓小學(xué)生從中受到熏陶，整體素質(zhì)得到提升。