王彩萍

(甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)孟家灣小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

前言

在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育知識，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要充分挖掘出文章中的德育元素，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和傳統(tǒng)文化教育，確保學(xué)生通過德育知識的滲透，能夠不斷提升自己的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，建立更好的家國情懷，逐漸成長為更加優(yōu)秀的社會主義人才。本文針對核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文教學(xué)如何有效滲透德育教育，進(jìn)行以下具體分析。

1.核心素養(yǎng)下通過小學(xué)語文滲透德育的重要性

1.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)生缺乏足夠的社會認(rèn)知經(jīng)歷，身心還不夠成熟，思想極易被外界所干擾。如今社會上充滿了許多不良習(xí)氣，學(xué)生如果缺乏足夠的判斷力，就會掉入不良分子精心設(shè)計的陷阱之中，或者無法抵制各種社會誘惑，沾染不良的社會習(xí)氣，阻礙自己的生活與學(xué)習(xí)，影響自身思想品質(zhì)的發(fā)展。在語文教育中進(jìn)行德育知識的滲透，能夠讓學(xué)生通過對德育知識的學(xué)習(xí)，有效分辨什么是對錯，什么是應(yīng)該做的什么是不能做的。在面對各種社會誘惑與陷阱時，學(xué)生內(nèi)心也能保持高度的警惕心，避免受到影響。同時，語文中的德育知識還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，約束學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生時刻走在正確的路上。因此，在語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠借助文學(xué)作品的熏陶，來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與世界觀，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，確保學(xué)生成長道路不會行差踏錯。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中就包括了德育。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校那一刻起，德育就與學(xué)生并行，除了專門的思想政治課程外，平時的生活之中，也隨處都是德育的身影。教師在生活中要培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與良好的家國情懷。如果沒有做好對學(xué)生的德育教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就難以得到全面的發(fā)展。在小學(xué)時期，學(xué)生大多對教師充滿崇拜感，教師講的道理學(xué)生也很愿意聆聽，因此，教師要抓住這一階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，對學(xué)生的行為舉止、思想品質(zhì)等方面進(jìn)行積極的培養(yǎng)。通過在語文教學(xué)中滲透德育知識，教師就做到了隨時隨地對學(xué)生的品德教育，也能夠確保學(xué)生在這一時期接受到盡可能多的德育教育，確保學(xué)生在人生成長的最初階段，就能夠具有良好的思想道德水平和個人修養(yǎng)，并通過有效的德育教育來推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 滿足學(xué)生成長需求。小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的能力都很強(qiáng)，這一時期的他們十分喜歡模仿周圍人的言行舉止，因此，教師抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，滿足了學(xué)生成長的需求。在小學(xué)階段，教師要通過自身的行為來影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的影響下，養(yǎng)成更加積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，讓學(xué)生更加全面健康的成長。新課程改革后，教育界要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的道德需求與學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因此，通過語文教學(xué)來進(jìn)行德育教育滲透，還順應(yīng)了新課程改革的要求。通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，學(xué)生自身的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都能夠得到全面發(fā)展，同時學(xué)生還能養(yǎng)成更加自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的成績與進(jìn)步。

2.當(dāng)前小學(xué)語文滲透德育教育現(xiàn)狀

2.1 教師對德育教育缺乏重視。當(dāng)前小學(xué)語文對學(xué)生進(jìn)行德育滲透現(xiàn)狀中，最為突出的問題在于教師對德育滲透工作缺乏重視。受傳統(tǒng)教育思維影響，許多教師在開展語文教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，平時教學(xué)中只注重對課文重要知識點(diǎn)的講解，不注重對文章內(nèi)涵與思想的挖掘。學(xué)生在教師這種教學(xué)方式的影響下，也不會自覺主動地思考課文中蘊(yùn)含的德育知識，僅僅重視成績的提高。平時對教師布置的各種教學(xué)任務(wù)進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，缺乏自覺的思考，語文教學(xué)中的德育作用無法得到有效發(fā)揮，學(xué)生在這一階段也無法接受有效的德育教育。

2.2 學(xué)生對德育教育缺乏興趣。當(dāng)前語文教學(xué)滲透德育教育中存在的第二個較為突出的問題在于，學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。造成這個問題的主要原因在于，教師對德育教育缺乏方法，無法利用有效的教育方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師在開展語文教學(xué)時，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，很多教師在課堂上實(shí)行一言堂，教師占據(jù)教學(xué)中的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生長期被動接受教師的知識灌輸，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也缺乏有效的教育方法，開展德育教育大多以說教為主，這種教育方式極易引起學(xué)生反感，學(xué)生對教師所講述的教育知識就缺乏學(xué)習(xí)和思考的興趣，教師講述的各種道理也難以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，教育脫離實(shí)際，造成了學(xué)生對知識的難以理解，因此，語文教學(xué)滲透德育教育的效率也始終無法得到有效提升。

3.核心素養(yǎng)下通過語文教學(xué)滲透德育知識的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師理念，重視德育滲透工作。時代的發(fā)展與進(jìn)步，要求教師要積極轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，以更加創(chuàng)新和動態(tài)化的思維方式來開展教學(xué)工作。在這種時代背景和教育形勢下，要有效做好語文教學(xué)滲透德育的工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師首先要重視在語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性，對語文教學(xué)模式進(jìn)行不斷的突破與創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)和立德樹人的思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中，不斷滲透各種傳統(tǒng)文化和思想道德知識，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。平時，教師要注重對德育教育氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要做到積極主動的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求，從學(xué)生需求出發(fā)，開展德育教育，確保學(xué)生能夠?qū)Φ掠R產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，還要開展德育活動，豐富德育教育方式，激發(fā)學(xué)生的教育參與熱情，讓學(xué)生更好的接受德育教育知識，促進(jìn)自身道德水平的提高。例如，教師平時在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就要注重對德育元素的挖掘，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集與這些德育知識相關(guān)的小故事，通過故事的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在增加德育趣味性的同時，也能夠真正影響學(xué)生的思想，同時教師講解完故事后還可以請學(xué)生思考自己有沒有故事中的經(jīng)歷，自己當(dāng)時是怎么做的，通過結(jié)合學(xué)生自身，讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，真正做到利用德育教育指導(dǎo)學(xué)生言行的目的。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生思考，深化學(xué)生知識理解。要通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的德育知識滲透，教師就要在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，深化學(xué)生對德育知識的理解。教師可以在講解完課程知識后，請學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中仔細(xì)感受作者在文中蘊(yùn)含的思想情感，促使學(xué)生在對作者情感的理解過程中，獲得更多思想道德方面的感悟，進(jìn)而促進(jìn)自身道德思想水平的提升。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，朗誦是非常重要的環(huán)節(jié)，通過朗誦，學(xué)生的口語能力、思維能力和語文素養(yǎng)都能得到有效發(fā)展，教師在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文中內(nèi)涵進(jìn)行思考，又讓學(xué)生在獲得上述能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得了思想境界的提升，通過語文教學(xué)滲透德育知識的目的也順利達(dá)到了。例如，在學(xué)習(xí)《滴水之恩》時，教師可以在教學(xué)完后請學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，誦讀的過程中，教師可以配上優(yōu)美舒緩的音樂，讓學(xué)生迅速沉浸到故事之中，順利引發(fā)學(xué)生的閱讀感情，在學(xué)生朗誦時，教師請學(xué)生思考金龍前后的轉(zhuǎn)變，并思考他轉(zhuǎn)變的原因是什么，作者對金龍前后的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？本文表達(dá)了一種怎樣的可貴品質(zhì)？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和有感情的誦讀，能夠深刻理解感恩這種可貴的品質(zhì)，并能夠主動在生活中踐行滴水之恩當(dāng)涌泉相報。

3.3 借助多媒體講解，加強(qiáng)德育熏陶效果。要通過語文教學(xué)有效滲透德育知識，教師還要認(rèn)識到小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知和喜好出發(fā)，利用多媒體打造生動活潑的教學(xué)場景，豐富德育教育的方式，讓學(xué)生感受到德育知識的實(shí)用性，維持學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的熱情，多媒體聲光視頻的多種呈現(xiàn)方式，能夠為學(xué)生打造更加具體的教育場景，讓學(xué)生清晰的理解抽象的理論知識，同時也能在情境中順利帶入自己進(jìn)行思考，回顧自己的生活經(jīng)歷，反思自己的生活中的言行，進(jìn)而形成正確的價值觀與思想道德觀。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師就可以借助多媒體圖片給學(xué)生展示花生的生長變化，讓學(xué)生通過對花生這種植物的了解更加深刻地感受到書中所描述的豐收場景以及一家人收獲的喜悅。通過觀察花生的生長圖片，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)花生一直默默地生長在土里，沒有鮮花美麗的外表，渾身長滿了泥巴，可是在秋天來臨的時候，成熟的花生不僅美味，還能讓大家都填飽肚子，也能拿去賣錢，花生的價值在此刻比漂亮的鮮花要重大得多，也就能更好地理解花生不貪圖名利的品質(zhì)。這種通過多媒體打造具體教育場景的方式能夠讓學(xué)生對德育知識的理解更加具體明了，比教師口頭教育能夠收獲更加理想的教育效果。

3.4 開展德育寫作，提升學(xué)生德育水平。寫作也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，作文是學(xué)生對自己所學(xué)過的語文知識的綜合運(yùn)用，通過寫作，教師也能有效檢驗學(xué)生一段時間的語文學(xué)習(xí)情況。寫作是學(xué)生對平時學(xué)習(xí)到的理論知識的實(shí)踐，因此，寫作的主觀能動性在寫作時能夠得到更好的發(fā)揮。要通過語文教學(xué)來滲透德育知識，教師還要借助寫作來進(jìn)行德育知識的滲透，學(xué)生在寫作的過程中，能夠?qū)Ω鞣N德育知識展開充分思考，在創(chuàng)作和思考的過程中，學(xué)生的德育水平也能得到有效提升。例如，在進(jìn)行《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的習(xí)作教學(xué)時，教師就可以請學(xué)生以中華傳統(tǒng)文化和民族精神為主題，展開作文創(chuàng)作，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時，要對平時學(xué)過的關(guān)于中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的知識進(jìn)行全面回憶，在回憶、思考、創(chuàng)作的過程中，學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化和民族精神理解的更加透徹，學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷也得以有效建立。通過語文寫作教學(xué)進(jìn)行德育知識滲透也能收獲更加顯著的效果。

結(jié)語

時代的發(fā)展與社會的號召，要求教師本著立德樹人的目的對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，語文科目以其豐富的人文性，成為了教師滲透德育知識的主陣地，教師要充分挖掘語文教材中的德育元素，以豐富的教學(xué)手段和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過有效的德育知識學(xué)習(xí)，提升自己的思想道德水平，形成更高的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的社會主義接班人，為社會主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。