張晶杰 趙建強(qiáng)

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000

1 前言

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)和體育事業(yè)的支持空前絕后，國(guó)家先后頒布了《深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》與《對(duì)十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議第8787號(hào)建議的答復(fù)》，明確規(guī)定：“強(qiáng)化體育鍛煉，開展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目”[1]，以及“鼓勵(lì)各地各校，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具備地域與民族特色的校本課程，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源及形式?！盵2]全面開啟了我國(guó)對(duì)于體育校本課程的探索，而后各省市自治區(qū)也在逐步探索適合本地區(qū)教育的特色體育校本課程。加之《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提到了：“要大力開展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)開發(fā)適合不同人群、不同地域特點(diǎn)的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，扶持推廣民族民俗民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)?！盵3]體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要中也指出：“要促進(jìn)青少年體育發(fā)展，并將其作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容”。[4]在此背景下，山西省翼城縣積極響應(yīng)號(hào)召，當(dāng)?shù)亟逃?、文化館給予大力支持，將中國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”融入小學(xué)校本課程，得以蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”流傳于山西晉南地區(qū)，是翼城當(dāng)?shù)胤e淀起來(lái)的特色體育項(xiàng)目，其所蘊(yùn)含的特色地域文化是學(xué)校開展特色體育課程不可或缺的水分和養(yǎng)料。翼城花鼓小學(xué)校本課程依托翼城當(dāng)?shù)匚幕?、學(xué)校教學(xué)條件以及學(xué)生身心發(fā)展特征進(jìn)行開發(fā)，通過(guò)對(duì)翼城花鼓小學(xué)校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)條件進(jìn)行分析，構(gòu)建較為完善的翼城花鼓小學(xué)校本課程教育體系，至今發(fā)展良好，為我國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)作出了實(shí)踐探索。通過(guò)深入剖析我國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”融入小學(xué)校本課程的發(fā)展歷程，找出其成功的因素并以此鏡鑒反思，為中國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)提出可行性建議。

2 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)根基——以“翼城花鼓”為例

2.1 “翼城花鼓”小學(xué)校本課程開發(fā)的重要因素

校本課程以學(xué)校為主體，其開發(fā)實(shí)施的課程由學(xué)校自己確定，與國(guó)家課程、地方課程相輔相成。[5]翼城花鼓的小學(xué)校本課程，是在翼城縣委、縣政府的鼎力支持下，結(jié)合翼城當(dāng)?shù)孛袼孜幕厣约耙沓腔ü挠鋹偵硇牡陌l(fā)展價(jià)值，由翼城縣教育局面向各個(gè)小學(xué)進(jìn)行開發(fā)的。吳剛平曾說(shuō)，“校本課程開發(fā)是指學(xué)校在堅(jiān)守自身教育哲學(xué)思想的前提下，為滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的符合學(xué)校條件及其具體特點(diǎn)的課程開發(fā)策略?！盵6]這表明校本課程開發(fā)的主要目標(biāo)是滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。校本課程的開發(fā)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?、學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，進(jìn)行較為系統(tǒng)的開發(fā)。

2.1.1 課程資源

翼城花鼓的小學(xué)校本課程開發(fā)，是結(jié)合國(guó)家政策以及擁有翼城當(dāng)?shù)亟逃?、文化館的大力支持下，順應(yīng)時(shí)局形勢(shì)所驅(qū)。自山西翼城花鼓入選為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄后，[7]國(guó)務(wù)院又頒布了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要，明確指出要推動(dòng)傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園。[4]翼城花鼓是我國(guó)晉南地區(qū)所特有的，其基于山西翼城當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、物質(zhì)文化應(yīng)運(yùn)而生，自古以來(lái)便與當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶相關(guān)，是百姓在參與社火的過(guò)程中共同感覺(jué)需要的東西，由于其獨(dú)具特色，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)。至此，對(duì)翼城花鼓的小學(xué)校本課程開發(fā)勢(shì)在必行，是政府推動(dòng)、人民所需。

2.1.2 課程價(jià)值

翼城花鼓的小學(xué)校本課程開發(fā)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校體育文化特色建設(shè)和民族文化傳承三個(gè)方面。一是培養(yǎng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)習(xí)翼城花鼓課程，使小學(xué)生得以了解翼城花鼓風(fēng)格形成的文化歷史緣由，激發(fā)其對(duì)翼城花鼓產(chǎn)生濃厚的興趣，以熟悉本民族文化為起點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的民族自信心和自尊心；二是建設(shè)具有特色的學(xué)校體育文化。傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)過(guò)程也是學(xué)校體育文化特色生成的過(guò)程，[8]翼城花鼓小學(xué)校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校形成翼城特色；三是促進(jìn)翼城花鼓的傳承創(chuàng)新。翼城花鼓的小學(xué)校本課程，需要多方學(xué)習(xí)并切合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這有助于推動(dòng)翼城花鼓的傳承創(chuàng)新。

2.1.3 課程特色

翼城花鼓作為我國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈，隨著歷史的發(fā)展世代相傳，其目標(biāo)是發(fā)展身體、增進(jìn)健康，具有技藝鮮明的民族特色。學(xué)習(xí)翼城花鼓可以達(dá)到強(qiáng)壯身心、增強(qiáng)體魄的效果。就系鼓而言，習(xí)練者全身上至頭部、胸部、腰部、下至腿部等各個(gè)部位都要系鼓，打鼓時(shí)必須牽動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、甚至還要加上面部的表情配合，才能將全部鼓面敲響。[9]因而翼城花鼓的小學(xué)校本課程，可以使小學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用到身體的各個(gè)部位，使之得到良好的鍛煉，并增強(qiáng)對(duì)身體的認(rèn)知，從而提高小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力以及靈活性、柔韌性。

2.1.4 教學(xué)條件

翼城花鼓的小學(xué)校本課程開發(fā)，需要根據(jù)翼城花鼓的動(dòng)作特征、文化背景以及小學(xué)生的接受能力和其年齡階段發(fā)展的特征，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，從而進(jìn)行課程的開發(fā)。首先，學(xué)校要準(zhǔn)備用于翼城花鼓教學(xué)的空地作為活動(dòng)場(chǎng)地，定制大量適用于各個(gè)年齡階段小學(xué)生的花鼓、鼓槌等器材。由于翼城花鼓一直以來(lái)都是以口傳身授的方式廣為流傳，需要學(xué)校聘請(qǐng)花鼓傳承人來(lái)進(jìn)行花鼓動(dòng)作技藝的教學(xué)，由教師積極投身于其學(xué)習(xí)中，隨后根據(jù)小學(xué)生（七到十二歲）的身心特點(diǎn)，從翼城花鼓的基本體態(tài)、動(dòng)律入手，將這一經(jīng)典的文化藝術(shù)遺產(chǎn)貼切地融入到課堂教學(xué)中，以此制定出適合不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的花鼓課程教材?；趯W(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)實(shí)施適合學(xué)生的課程。[10]通過(guò)對(duì)翼城花鼓小學(xué)校本課程開發(fā)因素的研究，從中啟發(fā)得出，我國(guó)傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要具備課程資源、課程價(jià)值、課程特色以及教學(xué)條件這四個(gè)因素。

2.2 “翼城花鼓”小學(xué)校本課程實(shí)施的重要因素

翼城花鼓的小學(xué)校本課程是面向翼城小學(xué)生進(jìn)行的普及性課程,具有人文與自然學(xué)科的雙重學(xué)科性質(zhì)。翼城花鼓小學(xué)校本課程的課程目標(biāo)是圍繞知識(shí)技能、方法進(jìn)程、情感價(jià)值進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其課程內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)生為中心，同時(shí)，依據(jù)所設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)與小學(xué)生的身體條件進(jìn)行選擇。[11]校本課程是國(guó)家課程的有益拓展與增補(bǔ)，是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，能夠較好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)育人方面發(fā)揮著重要的作用。

2.2.1 因地制宜地開展健身活動(dòng)

翼城花鼓的小學(xué)校本課程以身體訓(xùn)練為主要教育手段，通過(guò)分析打鼓時(shí)的人體運(yùn)動(dòng)軌跡及特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，具有自然學(xué)科的性質(zhì)。因而，要將小學(xué)生的接受能力、身體條件和課時(shí)等諸多因素都作為制定教學(xué)計(jì)劃的參考條件。翼城花鼓小學(xué)校本課程的授課對(duì)象是翼城縣小學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生肌肉組織正在迅速成長(zhǎng)，有著較強(qiáng)的活動(dòng)意愿，喜歡蹦蹦跳跳，但該學(xué)齡段學(xué)生身體組織含水成分多、骨骼中鈣和鹽磷的比重較小，骨密度也相對(duì)較小，骨骼柔軟。[11]因此，翼城花鼓的小學(xué)校本課程所選擇的動(dòng)作應(yīng)較為平緩不易太過(guò)激烈。由于小學(xué)學(xué)齡段所跨年度較大，學(xué)生身體發(fā)育較快，學(xué)生身體條件有著較為明顯的差異，所以在進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)年級(jí)有所區(qū)分。低年級(jí)學(xué)生教學(xué)動(dòng)作的選擇應(yīng)避免過(guò)于復(fù)雜，而應(yīng)選擇輕快單一的動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容（例如雙跳步、顫顛步等基本步伐和饅頭鼓、推拉槌等簡(jiǎn)單打法）；高年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸發(fā)展力量并培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性，其教學(xué)動(dòng)作應(yīng)逐漸增加幅度、力度與難度（例如后踢步、大蟒翻身等步伐和動(dòng)四槌、拐槌等擊打動(dòng)作），不論是適合低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作，還是適合高年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作，皆有著一定的趣味性，這就使得小學(xué)生在游玩中加大了練習(xí)量，再加上其具有健身愉心的特點(diǎn)及價(jià)值，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)健身活動(dòng)的感知。習(xí)練花鼓能夠促使小學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，進(jìn)而增進(jìn)健康，逐漸學(xué)會(huì)利用身邊資源，因地制宜地開展健身活動(dòng)，促進(jìn)我國(guó)特色體育課程的發(fā)展。

2.2.2 順應(yīng)時(shí)局地進(jìn)行傳承創(chuàng)新

翼城花鼓小學(xué)校本課程所凝聚的文化是傳統(tǒng)文化的積淀和人類文明的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著濃厚的人文精神，能夠使小學(xué)生通過(guò)動(dòng)作練習(xí)理解其文化，具有人文學(xué)科的性質(zhì)。翼城花鼓的表演體現(xiàn)了人們強(qiáng)健體魄、愉悅身心的追求，更彰顯了人們對(duì)真善美生活的殷切期盼。翼城花鼓小學(xué)校本課程的實(shí)施，既改善了小學(xué)生的身體鍛煉情況，又加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，對(duì)于翼城花鼓的現(xiàn)代傳承與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義。 翼城花鼓中所蘊(yùn)含的民俗特色文化，是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分。其融入小學(xué)校本課程，具有豐厚的文化傳承價(jià)值。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，部分中華傳統(tǒng)文化資源逐漸“消亡”，鑒于此，翼城縣相關(guān)部門愈加重視翼城花鼓的保護(hù)與傳承，在翼城縣諸多小學(xué)組建花鼓隊(duì)，希望通過(guò)翼城花鼓向小學(xué)生傳遞一種文化、一種民族精神。翼城縣北關(guān)小學(xué)的小學(xué)生們一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)翼城花鼓，并對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新改編、多次參加翼城花鼓的表演、比賽，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力傳承發(fā)揚(yáng)翼城文化，更加突顯翼城花鼓所蘊(yùn)含文化資源的開發(fā)利用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)翼城花鼓中獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格，培養(yǎng)小學(xué)生借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。翼城花鼓所展現(xiàn)出的積極向上的精神，潛移默化地影響著小學(xué)生，助其養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要的文化養(yǎng)分。

3 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)創(chuàng)議

3.1 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要以科學(xué)的理論為支撐，滿足課程開發(fā)條件

正如體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要中所提到的“加大政策支持力度，在學(xué)校體育教育中以提高青少年身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式為重要內(nèi)容”，[4]傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)需要積極響應(yīng)政策號(hào)召，并學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟逃值奈募?、?huì)議精神等，以科學(xué)的理論為支撐，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)研究，為之后的實(shí)踐探索奠定堅(jiān)實(shí)的制度保障。任何新課程的創(chuàng)建都要從需求評(píng)估開始，一旦明確定義了需求，就可以創(chuàng)建針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，這些目標(biāo)和目的可以精確地定義學(xué)習(xí)者在本課程結(jié)束時(shí)將獲得的知識(shí)。[12]

3.2 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)應(yīng)該以民族特色為基石，發(fā)揚(yáng)傳承創(chuàng)新精神

學(xué)校可根據(jù)自身的教學(xué)條件和地域優(yōu)勢(shì)，采取切合實(shí)際、突出特色、量力而行、重在實(shí)效的開發(fā)策略，展開創(chuàng)新模式的研究探索。[13]校本課程以教師和學(xué)校作為課程開發(fā)的主體，是學(xué)校依據(jù)教學(xué)條件和當(dāng)?shù)刭Y源，以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生需要、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的課程。[14]傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)需要找準(zhǔn)其民族特色并大力發(fā)揚(yáng)，在不改變傳統(tǒng)民族體育舞蹈特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改編，使其具有現(xiàn)代價(jià)值，更符合學(xué)校體育教育的要求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文化傳承性是民族民俗民間體育項(xiàng)目得以發(fā)展和完善的根本，其經(jīng)歷了時(shí)代的磨礪，不但沒(méi)有消亡反而影響越來(lái)越大、傳播越來(lái)越廣，是由于其中所蘊(yùn)含的豐富的中華傳統(tǒng)體育文化及中華體育精神。進(jìn)行傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要重視文化的傳承創(chuàng)新，在堅(jiān)守其民族特色的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)特定民族文化；在學(xué)習(xí)實(shí)施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新改編；在保護(hù)和傳承其文化價(jià)值的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀體育項(xiàng)目的推廣和創(chuàng)新，這也是體育校本課程改革的需要。以民族特色為基準(zhǔn)，通過(guò)開發(fā)和實(shí)施傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程，可以使各個(gè)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中尋找到一個(gè)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的傳承和創(chuàng)新載體，對(duì)其民族特色文化的弘揚(yáng)具有十分重要的意義。