傅陳渝 四川省仁壽縣大化鎮(zhèn)小學(xué)校

將田徑項(xiàng)目融入小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，能夠在一定程度上改變學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不愿參與的現(xiàn)狀，讓他們?cè)诟e極、主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中提升身體素質(zhì)。特立足于此，先對(duì)小學(xué)的田徑項(xiàng)目在體育教學(xué)中的融合意義展開了分析，緊接著圍繞“如何做”提出了教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)并提升能力、激發(fā)學(xué)生興趣、趣味示范、分層訓(xùn)練、多元活動(dòng)等策略，以期能夠?yàn)橥蕚儙?lái)一定幫助。

一、田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高“教”與“學(xué)”趣味性

將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，最突出的意義就是能夠在極大程度上提高“教”與“學(xué)”的趣味性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)的過(guò)程，就是站在學(xué)生的角度上尋找“趣味教學(xué)方法”的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的狀態(tài)下，無(wú)論是活動(dòng)本身的“有趣”還是教師教學(xué)手段的“風(fēng)趣幽默”，都能極大助力“體育教學(xué)與學(xué)習(xí)乏味性”的降低，改變體育課堂的“沉悶”之態(tài)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生主體性并促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中融入“趣味田徑項(xiàng)目”，本質(zhì)上是從“尊重學(xué)生主體地位”的角度出發(fā)的。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、注意力易于分散，更容易被“有趣的事物”吸引目光，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)此，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、并從他們的年齡特點(diǎn)和行為特征出發(fā)適當(dāng)添加趣味元素，可以讓他們?cè)凇皩W(xué)習(xí)”和“參與運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中產(chǎn)生更多“自己的興趣在被尊重”“學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)是輕松的”的感覺(jué)，進(jìn)而更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)乃至課外實(shí)踐中來(lái)。

二、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的融合策略

（一）教師轉(zhuǎn)變項(xiàng)目認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)思維

所謂“意識(shí)決定行動(dòng)”，思維作為意識(shí)的另一種表現(xiàn)形式，在無(wú)形中影響著教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教育方法的選擇。只有對(duì)“體育教學(xué)”和“趣味田徑項(xiàng)目”均形成了正確的認(rèn)識(shí)，教師才有可能在二者之間建立起更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭诤蠎?yīng)用”思維，才有機(jī)會(huì)以更加科學(xué)的教學(xué)思維支持促進(jìn)學(xué)生更加積極和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。相反的，如果教師本就對(duì)“趣味田徑項(xiàng)目”乃至“體育教學(xué)”缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們就不會(huì)積極設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就自然而然地受到了限制。這樣一來(lái)，伴隨著認(rèn)識(shí)和思維的正向變化，他們就會(huì)形成更加清晰的“融合”教學(xué)思路，學(xué)生也自然有了更多新的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力

除認(rèn)識(shí)和思維之外，教師的專業(yè)化教學(xué)能力也影響著他們對(duì)于體育教育方法的選擇以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)限制著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，越是具備良好專業(yè)能力的教師，越能夠在對(duì)“將田徑項(xiàng)目應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中”的積極意義形成正確認(rèn)識(shí)和清晰思路之后，采取更加科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其“學(xué)技巧”和“動(dòng)起來(lái)”提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)保障。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教師們的專業(yè)能力發(fā)展情況，存在著一些“教師專業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)深度教學(xué)需要不匹配”的問(wèn)題，阻礙了“融合”教學(xué)的落實(shí)。因此，無(wú)論是從解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的角度出發(fā)，還是立足于“讓田徑項(xiàng)目活動(dòng)在體育課堂上更好地展開”上，教師們都要積極對(duì)與“體育教學(xué)”“趣味田徑”相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，尤其是“如何教”展開學(xué)習(xí)，以便更好地提升自身專業(yè)化教學(xué)能力。

（三）以激發(fā)學(xué)生興趣為先引領(lǐng)學(xué)習(xí)

常言道：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師教授的知識(shí)感興趣，他們才會(huì)不遺余力地、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐中提升自身相關(guān)能力、素質(zhì)素養(yǎng)。反之，如果學(xué)生本身就對(duì)學(xué)科知識(shí)、課程活動(dòng)缺乏足夠的興趣，無(wú)論教師采取的教學(xué)方法多么科學(xué)，最終他們“學(xué)”和“做”的效果都會(huì)是差強(qiáng)人意的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師已經(jīng)有意識(shí)地融入了“田徑項(xiàng)目”，希望借此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)興趣，但在具體實(shí)踐上，很多教師做得還不是十分好，學(xué)生還是會(huì)經(jīng)常暴露出“興趣不足”的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們對(duì)于“田徑項(xiàng)目”乃至“體育課程”的參與。此時(shí)，教師就需要想方設(shè)法地激發(fā)他們的興趣，尤其是對(duì)于“田徑項(xiàng)目”的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將田徑項(xiàng)目融合在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠在極大程度上增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更積極且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中，對(duì)提升其運(yùn)動(dòng)能力、強(qiáng)健其體魄有著十分積極的意義。作為教師，在開展體育課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)于“田徑項(xiàng)目”的刻板認(rèn)識(shí)，優(yōu)化單一的“體育教學(xué)”方法，提升自身教育水平，不斷將趣味思想、田徑項(xiàng)目滲透到學(xué)科教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在尊重每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)差異的基礎(chǔ)上組織他們參與更多趣味田徑運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以便借助田徑運(yùn)動(dòng)能力的提升，更好地促進(jìn)其體育綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。