王冰冰 鄭州師范學(xué)院

高校體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心思想是突出學(xué)生的課堂主體位置，通過增強(qiáng)學(xué)生的自覺參與意識(shí)與自律意識(shí)，來達(dá)到提高身體素質(zhì)的教學(xué)目的。由于這種方法注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，因此，對(duì)營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高校體育教育中的應(yīng)用價(jià)值

體育作為高等院校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒的精神品質(zhì)也大有裨益。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要突出教師的課堂主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，因此，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，以至于許多學(xué)生對(duì)體育課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也無法達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志的目的。而體驗(yàn)式教學(xué)法在體育教育中的應(yīng)用，給學(xué)生個(gè)人體育潛質(zhì)的激發(fā)提供了一個(gè)廣闊的施展空間，學(xué)生在體驗(yàn)豐富多彩的體育項(xiàng)目的同時(shí)，個(gè)人的綜合素質(zhì)也得到大幅提升。

另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于程序化，教師常常遵照于教學(xué)大綱內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與熱情也被打消。而體驗(yàn)式教學(xué)法的一個(gè)顯著特征是教學(xué)過程的“趣味性”，學(xué)生在體驗(yàn)各種體育項(xiàng)目時(shí)，能夠帶著一種輕松、愉悅的心情投入到真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，因此，也能夠收到事半功倍的體驗(yàn)效果[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高校體育教育中的應(yīng)用策略

（一）借助教學(xué)工具，增強(qiáng)體驗(yàn)意識(shí)

多媒體設(shè)備是高校體育教育中較為常用的一種輔助教學(xué)工具，過去，在應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師更加注重理論知識(shí)的傳授與講解，或者通過視頻演示的方法，對(duì)一些體育項(xiàng)目的鍛煉技巧進(jìn)行分解，這種方法不僅抑制了學(xué)生體育潛質(zhì)的發(fā)揮，同時(shí)，課堂教學(xué)過程也過于僵化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。為了扭轉(zhuǎn)這一格局，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在與真實(shí)情境的互動(dòng)過程中，了解和掌握更多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本要領(lǐng)。

比如多數(shù)高校學(xué)生對(duì)世界杯足球賽比較感興趣，因此，教師可以選擇歷屆世界杯足球賽的精彩片段，或者某一場(chǎng)經(jīng)典賽事，將其以視頻影像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看世界杯足球賽事過程中，能夠被精彩的過人、跑位、帶球、射門等鏡頭吸引，當(dāng)視頻播放完畢，學(xué)生可以對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣，既能夠加深對(duì)足球技巧的印象，同時(shí)，也能夠達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。由此可以看出，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在體育教育中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，學(xué)生的個(gè)人體育潛質(zhì)也被激發(fā)出來。

（二）參與集體活動(dòng)，樹立體育意識(shí)

在“全民健身”的社會(huì)背景之下，基層群眾的“健身熱大潮”席卷了每一個(gè)角落，教師可以依托于這一社會(huì)背景，為學(xué)生提供更多的參與社會(huì)集體體育鍛煉活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到健康向上的體育精神，而且自身的身體素質(zhì)也能夠大幅提升。比如以社區(qū)或者民間團(tuán)體組織為主體而開展的“健身操”運(yùn)動(dòng)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些民間體育活動(dòng)當(dāng)中，并通過體育競(jìng)賽的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與體育意識(shí)，并清醒的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉在提高國民身體素質(zhì)方面所發(fā)揮的重要作用。此外，學(xué)生也可以自發(fā)組織一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，并通過對(duì)民間體育運(yùn)動(dòng)群體的喜好與接受能力，來確定體育項(xiàng)目，在保證體育項(xiàng)目具有可操作性與可執(zhí)行性的前提下，來調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的參與積極性，以此來深入踐行“全民健身”的體育運(yùn)動(dòng)理念[2]。

（三）教師示范指導(dǎo)，注重體驗(yàn)效果

體驗(yàn)式教學(xué)法在高校體育教育中的應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主導(dǎo)位置的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外注重各種體育項(xiàng)目的體驗(yàn)效果。由于高校學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，因此，在體驗(yàn)體育項(xiàng)目過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的體驗(yàn)狀態(tài)也各不相同，為了確保體驗(yàn)過程的同步性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以事先對(duì)體育項(xiàng)目的每一個(gè)分解動(dòng)作進(jìn)行演示，學(xué)生在模仿教師的動(dòng)作時(shí)，也可以對(duì)一些動(dòng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)新，以突顯體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性。比如以太極拳這一民間體育健身運(yùn)動(dòng)為例，教師只有將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生才能逐步掌握每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。通過這種親自示范指導(dǎo)的方法，既能夠拓寬學(xué)生的視野，了解和掌握更多新穎的體驗(yàn)項(xiàng)目，而且，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自覺與自律意識(shí)，這對(duì)體育素養(yǎng)的快速養(yǎng)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

體驗(yàn)式教學(xué)作為高校體育教育中一種高效的教學(xué)方法，在增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、自覺參與意識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的主觀需求，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)情境，使學(xué)生具備一個(gè)良好的身體素質(zhì)，進(jìn)而為個(gè)人的全面發(fā)展注入源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。