羅燕嬌 張曉裴 廣州市司法職業(yè)學(xué)校 王曉敏 廣東文藝職業(yè)學(xué)院

一、研究目的

當(dāng)前社會(huì)人才選拔中餐桌面試、STAR能力面試、STRESS INTERVIEW壓力面試、心理適應(yīng)面試、拓展項(xiàng)目面試等新穎方式，要求嚴(yán)苛，考察更加全面，個(gè)人綜合能力更被看中。學(xué)生作為儲(chǔ)備力量，其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)更應(yīng)被重視。學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，體育作為其重要組成部分，運(yùn)動(dòng)中協(xié)作配合，相互競爭，遵守規(guī)則，讓合作、競爭、規(guī)則的意識(shí)和行為遷移到生活、學(xué)習(xí)、工作中，有利于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。本文以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為路徑，為職業(yè)院校體育課程改革提供理論參考。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

查閱各類期刊，了解教學(xué)論、心理學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)方面的書籍資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（二）邏輯研究法

結(jié)合教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行綜合論證，推演、歸納有效方法。

三、結(jié)果與分析

（一）社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵

人對(duì)社會(huì)環(huán)境變化所作出調(diào)整的能力即適應(yīng)力，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是在校園生活中為達(dá)到與所處環(huán)境和諧而具備的改變自己適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境適合自身發(fā)展需要的能力[1]。職業(yè)院校就讀期是自然人向社會(huì)人角色轉(zhuǎn)換的過渡期，個(gè)體發(fā)展所需的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、人際交往、抗挫等能力是不可或缺的。

（二）職校生社會(huì)適應(yīng)性的表現(xiàn)

缺乏自信心，自我認(rèn)知不足，自我意識(shí)不恰當(dāng)；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從自我出發(fā)，追求自我實(shí)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，崇尚利己；應(yīng)激反應(yīng)、責(zé)任心不足，自制力較弱，缺乏持之以恒的精神；科技發(fā)達(dá)，沉溺游戲、著迷網(wǎng)絡(luò)，缺乏交流合作，社交能力有待提高。

（三）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力視角下的職業(yè)院校體育課程

1.學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校體育課程

體育比賽、賽事活動(dòng)中角色扮演可推進(jìn)人與人相處、提供廣闊的人際交往空間，完善社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變的效果；社會(huì)交往中的他評(píng)可不斷提高自我認(rèn)知、習(xí)得行為規(guī)范可約束自我、賽事規(guī)則效應(yīng)可形成行為規(guī)范；增強(qiáng)抗挫力，動(dòng)作習(xí)得經(jīng)歷泛化、分化、自動(dòng)化，一定程度上可磨練意志；競賽對(duì)抗磨練心智；運(yùn)動(dòng)激發(fā)競爭意識(shí)、團(tuán)體項(xiàng)目促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力有潛移默化作用。

2.社會(huì)適應(yīng)能力視角下的職業(yè)院校體育課程改革

（1）課程改革現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)院校體育課程改革從多方面著手，理念上-體適能使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)需求，提高鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉習(xí)慣，形成健康生活；教法上-情境模擬式教學(xué)法提高解決問題的能力、拓展學(xué)生的思維視角，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)協(xié)作；內(nèi)容上-拓展訓(xùn)練課程增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)與合作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）課程改革存在的不足

職業(yè)院校體育課程改革積極效應(yīng)，個(gè)體發(fā)展層面上，學(xué)生是主體，課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為教學(xué)中心的宗旨，理論教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、長遠(yuǎn)性不足，學(xué)生缺乏自覺性和終身鍛煉意識(shí)；學(xué)校層面上，當(dāng)前企業(yè)面試形式多樣，STAR面試、STRESS INTERVIEW壓力面試等更多的是考驗(yàn)應(yīng)試者綜合能力，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，以企業(yè)需要為導(dǎo)向，增強(qiáng)實(shí)效性、與時(shí)俱進(jìn)。

3.以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為路徑的職業(yè)院校體育課程改革思路

（1）開設(shè)拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練作為新興的項(xiàng)目群，企業(yè)團(tuán)建使用較多。學(xué)校課程可開設(shè)攀巖、登山、定向越野、徒步遠(yuǎn)足等，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)溝通交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力以及在應(yīng)激狀態(tài)下勇敢探索創(chuàng)新能力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)毅力、忍受力和抗挫折力等品行。

（2）“課內(nèi)外一體化”培養(yǎng)路徑

體育活動(dòng)（競賽、俱樂部）可納入體育教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)增進(jìn)自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化，自覺參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)人際交往，增強(qiáng)適應(yīng)力。

（3）增添生存技能訓(xùn)練

生存技能：一是自保技能，可將一些自救、互救技能與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將遇險(xiǎn)逃生技能滲透到耐久跑和沖刺跑，將救助技能滲透到競速游中，將遇險(xiǎn)應(yīng)激反應(yīng)技能滲透到靈敏訓(xùn)練中等等。二是社會(huì)安保防護(hù)技能，防身術(shù)、格斗術(shù)等技能的教學(xué)應(yīng)滲透在體育課程中，增強(qiáng)正當(dāng)防衛(wèi)、自我保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)論與建議

職業(yè)院校體育課程要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。豐富體育課程內(nèi)容，組織規(guī)劃豐富競賽項(xiàng)目，加強(qiáng)競爭合作意識(shí)，增強(qiáng)自我壓力管理，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。