柯世明 福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

課程思政理念的出現(xiàn)，可以說明教育部門已經(jīng)把思政教育提到了一個(gè)全新的高度，要求各個(gè)大學(xué)要將體育課程教育和思政教育有效結(jié)合。但是，現(xiàn)階段大學(xué)生體育課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培育比較重視，忽視了思政理念和體育教育的融合，在體育教學(xué)中存在一定的問題。所以，各高校在體育課程教學(xué)中要不斷探究適合高校體育課程的育人路徑，在培養(yǎng)大學(xué)生身體健康發(fā)展的同時(shí)，注重思想政治的培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文將現(xiàn)在高校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出體育課程育人的路徑。

二、高校體育課程思政現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與教育的概念含糊不清

大學(xué)開設(shè)體育課程是學(xué)生的必修課程之一，學(xué)校大多安排體育院校體育專業(yè)畢業(yè)的體育課程教師進(jìn)行授課，根據(jù)體育課標(biāo)和授課計(jì)劃，每次課都有不同的教學(xué)內(nèi)容。體育課堂教學(xué)通常采用教師講解示范，學(xué)生觀摩并進(jìn)行練習(xí)，教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這是一種簡(jiǎn)單的師生教學(xué)關(guān)系，并非是教育的全部含義。課中教師認(rèn)真講解，學(xué)生卻是機(jī)械地被動(dòng)接受。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的體育基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，但思想層次并沒有明顯地得到提升。教育不能等同于教學(xué)，高等教育是教育者對(duì)大學(xué)生身心進(jìn)行全面再塑造的階段，大學(xué)課程教育除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引領(lǐng)，要理清教育與教學(xué)的真實(shí)含義。

（二）教師隊(duì)伍的思政水平

教師的思政水平高低在學(xué)生身上會(huì)有明顯的體現(xiàn)，教師豐富的思政知識(shí)就像一面鏡子，可以照亮學(xué)生的整個(gè)心胸。教師隊(duì)伍的思政水平既包含自身豐富的思政知識(shí)、道德水平，也包含教師對(duì)于思政知識(shí)向?qū)W生傳授的影響力。各高校體育教師的教學(xué)能力毋庸置疑，但是體育教師在思政教育方面相比于馬列專業(yè)畢業(yè)的思政教師還是有很大的差距，無論是已學(xué)習(xí)到的思政知識(shí)，還是所掌握的思政教育的方式方法，以及對(duì)學(xué)生的思政教育中所獲得的經(jīng)驗(yàn)都有著極大的差距。體育教師的思政平也有待于進(jìn)一步提高。體育教師的思政水平直接影響到體育課程思政的水平，如果體育教師在課堂上不引入思政元素，無視思政教育，那么思政教育融入體育課程教育就無從談起。

（三）教學(xué)模式的問題

思想政治教育貫穿高校課程教育的全過程，教師的思政素養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著潛移默化的影響。高校課程中設(shè)有思政必修課，大部分專業(yè)課的教學(xué)模式基本一致，學(xué)生集中在教室上課，平時(shí)，期中、期末進(jìn)行相應(yīng)的課程測(cè)試。這種授課方式如今依然還是教學(xué)上的主旋律，不過教學(xué)中課程思政的作用沒有很好地得到應(yīng)有的發(fā)揮。課程思政教育不是簡(jiǎn)單的思想引領(lǐng)。高校體育課程的授課模式有它的特殊性，上課地點(diǎn)一般在操場(chǎng)或體育館，在內(nèi)容上與專業(yè)的思政課程不同，但是教學(xué)模式也大體一致，我們應(yīng)該在探究依托體育精神相關(guān)的思政元素，在體育課堂上進(jìn)行有效的融入，并做到恰到好處，這是高校體育課程思政改革的重點(diǎn)，也是高校體育課程思政改革的關(guān)鍵。

三、課程思政背景下的高校體育課程育人路徑

（一）提高體育教師的思想政治素養(yǎng)

作為培養(yǎng)人才的高校教師專業(yè)知識(shí)相當(dāng)淵博，高校內(nèi)的思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)也是相當(dāng)有底蘊(yùn)的。很多高校普遍存在思想政治教師專業(yè)水平高，受到同行認(rèn)可，但在教學(xué)中不一定善于和學(xué)生互動(dòng)，而高校體育教師在課堂上師生互動(dòng)的行為表現(xiàn)得更加明顯，但是體育教師的在課堂上的課程思政水平卻比較欠缺。高校體育教師要認(rèn)識(shí)到自己思政理論水平的欠缺和在思政治教育方面的能力不足之處，因此提高高校體育教師的思政素養(yǎng)是十分必要的。高校體育教師同樣要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要義。體育教師要主動(dòng)尋找體育教育與思政教育中的相同思政元素，在體育課中充分融合，無縫對(duì)接。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將體育課程與心理疏導(dǎo)、人才培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，把體育課程思政作為啟迪人生、價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）奧運(yùn)精神提升品質(zhì)

四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是國(guó)際上影響力最大的體育綜合賽事。2000多年前，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)作為一種健康積極向上的體育盛會(huì)在神圣的奧林匹克興起，它成為古希臘人奉獻(xiàn)給人類的一種寶貴的精神財(cái)富和文化寶典。它集體育精神、民族精神和國(guó)際主義精神于一體。今天，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育競(jìng)技的范疇，成為全人類的精神盛會(huì)和文化遺產(chǎn)，它的豐富內(nèi)涵正在與日俱增。奧林匹克精神是一種“更快、更強(qiáng)、更高”的自我挑戰(zhàn)精神，同時(shí)它也是公平、公正、平等、自由的體育競(jìng)技精神。奧運(yùn)會(huì)比賽對(duì)抗性極強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員的身體、心理和道德都得到極好的沖擊，比賽中觀眾也獲得了娛樂享受和潛移默化的教育。高校體育教師要在課程教育中充分借鑒奧林匹克精神來教育學(xué)生，引導(dǎo)他們擁有心胸開闊、尊敬友誼，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的高尚品格。

（三）開展思政教育輔導(dǎo)課

為高校體育教師開展思政教育輔導(dǎo)課，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀的思政專家、黨政工作者，通過他們對(duì)思政課程和課程思政的解讀，了解“課程思政”的要義和精神主旨。加深對(duì)“課程思政”內(nèi)涵、目標(biāo)的理解。輔導(dǎo)教師要把中國(guó)體育健兒在國(guó)際賽場(chǎng)上的涌現(xiàn)出的英雄集體、個(gè)人事跡、精彩場(chǎng)面等思政元素作為思政教育的內(nèi)容，貫穿體育課程教育全過程。如在排球教學(xué)中融入女排精神，在乒乓球教學(xué)中學(xué)習(xí)長(zhǎng)盛不衰的中國(guó)乒乓隊(duì)的輝煌史，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中感受到民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育教育與思政教育有機(jī)融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育目標(biāo)和育人目標(biāo)，還能夠促進(jìn)高校體育教改進(jìn)一步發(fā)展。高校體育教學(xué)目標(biāo)不是單一的，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，將各種思政元素滲透到學(xué)生的內(nèi)心，更好地發(fā)揮高校體育教育的意義，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。