李新華

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南?？?571127)

近年來，高校體育教學(xué)改革正如火如荼地開展，體育教學(xué)目標(biāo)已悄然改變，由原來的重視學(xué)生的運(yùn)動技能，轉(zhuǎn)為時下的培養(yǎng)身心健康、動作協(xié)調(diào)、社會適應(yīng)。改變了以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主線的體育教學(xué)體系，建立了較為科學(xué)的體育運(yùn)動實(shí)踐手段，把教授體育相關(guān)的理論知識、運(yùn)動技術(shù)和技能與科學(xué)鍛煉原則、有效的鍛煉手段、綜合評價方法等相結(jié)合，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、樹立體育意識、形成終身體育觀。

后現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生于20世紀(jì)下半葉，以“后工業(yè)社會”到來和“信息技術(shù)”的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志。該理念提倡多元化、非理性化和批判反思，允許存在各種不同觀點(diǎn)和理論，強(qiáng)調(diào)直覺和自由的個體，認(rèn)為教育規(guī)律是變動的、開放的、不確定的。

1 后現(xiàn)代教育理念下的高校體育教師教育理念及定位的轉(zhuǎn)變

1.1 高校體育教師對傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展，高校體育教師教育理念從傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)楹蟋F(xiàn)代教育理念。長期以來，學(xué)校教育教學(xué)中比較重視理論，輕視學(xué)生的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生理論課的成績非常優(yōu)秀，但綜合素質(zhì)相對較低，尤其是身體素質(zhì)方面。因此，在體育教學(xué)中體育教師的教育觀念必須做出調(diào)整。尊重學(xué)生主體地位和個性化人格，注重學(xué)生身心素質(zhì)的提高。

1.2 高校體育教學(xué)更體現(xiàn)學(xué)生的主體性

體育教育屬基礎(chǔ)學(xué)科，高校體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。把體育鍛煉、全面素質(zhì)培養(yǎng)的能力傳遞給學(xué)生是每一個高校體育教師的責(zé)任和義務(wù)。在教授體育相關(guān)知識和技能時，不能單純使用講解或動作模仿，應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生理解記憶、理解學(xué)習(xí)，不斷提升以學(xué)生為主體的體育素質(zhì)及體育鍛煉效果，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的后現(xiàn)代教育理念。

1.3 高校體育教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

高校體育教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者。知識是不斷變化的，對學(xué)生和教師而言知識的增長是一種挑戰(zhàn)。體育屬實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科、教材少、涵蓋范圍廣是體育課程的特點(diǎn)。因此，高校體育教師要積極指導(dǎo)學(xué)生獲取所需知識的途徑和方法。體育教師不再只擔(dān)任傳授者的角色，還要教會學(xué)生如何克服時代的壓力和困惑，以及解決面臨的社會棘手問題。體育教師要從傳授者（說教者）身份轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和后期學(xué)習(xí)或生活中的促進(jìn)者。

2 高校體育教師知識能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與促進(jìn)對策

知識和能力結(jié)構(gòu)為經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后所具備知識和能力體系的構(gòu)成情況和結(jié)合方式，包括構(gòu)注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、操作能力、專業(yè)能力等要素。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才必須要有高素質(zhì)的教師和高質(zhì)量的教學(xué)，有著合理知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)綜合能力的體育教師，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。后現(xiàn)代教育理念下，高校體育教師的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。

2.1 高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)類型主要有寶塔型、蜘蛛網(wǎng)型、幕簾型等3種模式。寶塔型是由基本理論、基本知識、專業(yè)知識、學(xué)科前沿知識構(gòu)成。其中基本理論和基本知識被看做塔部，學(xué)科前沿知識是塔頂（該文以此模型進(jìn)行論述）。后現(xiàn)代教育理念下高校體育教師為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，應(yīng)具備以下知識結(jié)構(gòu)。

第一，扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識。教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，教師具備的基礎(chǔ)知識直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。高校體育教師除具備政治學(xué)科基礎(chǔ)知識外（如忠誠的教育事業(yè)思想、強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、高尚的道德修養(yǎng)等），還應(yīng)具有廣博的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識（如教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)等）及體育專業(yè)基礎(chǔ)知識（如運(yùn)動人體科學(xué)、體育史等），這些基礎(chǔ)知識他們形成良好教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。后現(xiàn)代教育理念下高校體育教師要具備扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)知識，這樣才能順應(yīng)高校體育教學(xué)改革。

第二，緊跟時代發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。教育領(lǐng)域提到的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指的是多媒體技術(shù)。信息形式的多樣性是其最大的優(yōu)勢之一，它能以多種形式，從不同角度，全方位地動態(tài)展示科學(xué)原理。目前高校體育教學(xué)中多媒體技術(shù)教育的運(yùn)用相對較少，不符合后現(xiàn)代化教育理念的要求。為更好地體現(xiàn)“以人文本”的教育原則，高校體育教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和條件更多地使用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。

第三，熟練掌握體育專業(yè)知識。體育專業(yè)知識是體育教學(xué)中不可或缺的核心知識，主要包括人體科學(xué)理論知識（如解剖學(xué)、生理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、保健學(xué)等）、專項(xiàng)運(yùn)功理論與技術(shù)知識（如球類、田徑類、操類等項(xiàng)目的理論與技術(shù)）、應(yīng)用科學(xué)理論知識（如統(tǒng)計學(xué)、科研方法、計算機(jī)應(yīng)用等）。這些能充分體現(xiàn)體育教師專業(yè)知識的寬度和深度。高校體育教師必須做到提高自身專業(yè)知識，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手、游刃有余，積極應(yīng)對后現(xiàn)代教育理念下學(xué)生對體育教師專業(yè)知識的期望。

2.2 高校體育教師的能力結(jié)構(gòu)

教師能力結(jié)構(gòu)定義為成功進(jìn)行教育活動所具備的各種能力的組合模式。高校體育教師能力結(jié)構(gòu)一般包括以下內(nèi)容。

第一，全面掌握和靈活運(yùn)用教材及課堂組織的教學(xué)能力。體育教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教學(xué)能力的高低決定了體育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。高校體育教師教學(xué)能力主要表現(xiàn)在對教材和教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、科學(xué)制作體育教學(xué)文件、有效進(jìn)行體育課堂教學(xué)組織能力等。

第二，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。高校體育教師要具備掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際，合理選擇教學(xué)方法，也方便對教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計和管理，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高體育教學(xué)效果。

第三，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。后現(xiàn)代教育理念提倡非理性化和批判反思，創(chuàng)新能力即打破傳統(tǒng)、非理性思想。創(chuàng)新和科研能力是高校教師必須具備的重要能力之一，體育教師也不例外。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中對新鮮事物的捕捉能力和猜測能力。這樣才能善于發(fā)現(xiàn)各運(yùn)動項(xiàng)目、比賽規(guī)則、技術(shù)動作的問題。根據(jù)教學(xué)資源和條件的實(shí)際情況，設(shè)計出讓更多學(xué)生認(rèn)可的體育教學(xué)方案，這樣能有力地證明創(chuàng)新能力的重要性，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)是可以打破的，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第四，善于了解學(xué)生個性心理特征和學(xué)習(xí)情況因材施教的能力。后現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“以人為本”，學(xué)生是課堂的主體。因家庭背景、生活環(huán)境、地域、性別等不同，學(xué)生個性和人格有所差異。針對不同學(xué)生特性因材施教是高校體育教師不可或缺的重要能力之一。

第五，不斷學(xué)習(xí)新教法的能力。后現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)下的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生交往、溝通，重視學(xué)生的主動探究。目前，運(yùn)用信息化教學(xué)（如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、知道智慧樹等）手段是教學(xué)改革的一個重要方向，這些教學(xué)形式中倡導(dǎo)學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，主動探究找出問題，可實(shí)時與任課教師進(jìn)行溝通和交流。因此，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段是高校體育教師又一重要能力。

2.3 高校體育教師知識和能力結(jié)構(gòu)促進(jìn)對策

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識結(jié)構(gòu)的合理性。高校體育教師有較多的學(xué)習(xí)新知識的途徑，但最關(guān)鍵的還是自我學(xué)習(xí)意識，一勞永逸的“吃老本”是行不通的。每一位高校體育教師都要養(yǎng)成在教學(xué)中研究、在研究中思考的習(xí)慣。這就要求不斷掌握新知識、新技術(shù)、新信息，提出新觀念、新見解、新方法，這樣才能更好地服務(wù)體育課程教學(xué)。

第二，加強(qiáng)練習(xí)，提高自身技術(shù)能力的專業(yè)性。體育學(xué)科特點(diǎn)決定了體育教師的特殊性，高校體育教師和其他學(xué)科教師有一定的區(qū)別，如教學(xué)中的運(yùn)動技術(shù)動作示范。所以說，高校體育教師應(yīng)該是一個技藝精湛、知識廣博、身心健康的群體。準(zhǔn)確無誤、優(yōu)美端莊的教學(xué)示范動作是高校體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提保證。所以要多學(xué)習(xí)、常練習(xí)，時刻注意運(yùn)動技術(shù)技巧的保持和提升。

第三，革新觀念，提升自身教育理念的時代性。后現(xiàn)代教育理念在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，要想把該理念融入到教學(xué)中，就要革新教育觀念，以符合時代發(fā)展的教育觀念為目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，體育教學(xué)為適應(yīng)社會發(fā)展需求，把新理念融入到體育教學(xué)中，是高校體育教師的責(zé)任和義務(wù)。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)體現(xiàn)為以人文本，尊重學(xué)生自主性和個體特殊性，提倡師生平等溝通和交流；提倡多元化、非理性化和對傳統(tǒng)的批判反思。高校體育教師應(yīng)具備全面的基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)知識、專業(yè)的理論和技術(shù)知識；還應(yīng)具備教學(xué)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、因材施教能力、新教法的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)高校體育教師知識能力結(jié)構(gòu)措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識結(jié)構(gòu)的合理性；加強(qiáng)練習(xí)，提高自身技術(shù)能力的專業(yè)性；革新觀念，提升自身教育理念的時代性。因此，在體育教育發(fā)展的道路上，新教育理念將會不斷運(yùn)用到體育教學(xué)中，高校體育教育事業(yè)也會隨著后現(xiàn)代教育理念的發(fā)展而發(fā)展。