陳 墨

(貴州大學(xué)科技大學(xué)，貴州 黔南 550600)

一、引言

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷推進，教育界迫切需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，建立新型的交互式開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)一種理論與實踐融合、課內(nèi)與課外活動相輔助、學(xué)生與教師多互動、學(xué)校與社會相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，該模式涵蓋了整個學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法、學(xué)科和教學(xué)聯(lián)系等。一方面，學(xué)生和教師利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂擴展為開放的課外活動；另一方面，在線學(xué)習(xí)平臺的推出也為師生雙方提供了更多互動的機會。這種多方位的創(chuàng)新形式確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是適合社會發(fā)展要求的，人才培養(yǎng)目標是符合現(xiàn)代化進程的，同時也能推進數(shù)字化教學(xué)方式的發(fā)展。交互式開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能為核心，采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法，融合先進的教學(xué)理念和教學(xué)評價體系，面向社會、面向全體師生的多層次綜合學(xué)習(xí)模式。大規(guī)模開放在線課程的出現(xiàn)解決了教育的不公平的問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聚集了優(yōu)秀的教育資源，讓更多的人平等享受學(xué)習(xí)的權(quán)力。課程改革與學(xué)科優(yōu)化對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，需要大規(guī)模的開放在線課程，為創(chuàng)新英語教學(xué)模式的發(fā)展提供新的視角，成為推動大學(xué)英語改革的生力軍。

二、開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

現(xiàn)代在線教育模式主要包括：遠程教育、開放大學(xué)、在線教育等。目前學(xué)界主流將在線教育定義為以多媒體為途徑，以學(xué)習(xí)者為中心的遠程教育。國內(nèi)外開放網(wǎng)絡(luò)教育的研究大致經(jīng)歷了四個階段：術(shù)語研究、定義研究、對象研究、重點領(lǐng)域。近十年間開放式交互式在線學(xué)習(xí)也引起了教育各界的興趣。美國大學(xué)的“遠程課堂”和“自主學(xué)習(xí)”率先為學(xué)界提供了理論基礎(chǔ)，成為在線教育的主流。英國某大學(xué)也嘗試了新型的在線互動學(xué)習(xí)方式，取得了顯著的成效。我國采用的在線教育教學(xué)模式主要包括遠程學(xué)習(xí)和在線自學(xué)兩種，都以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教師輔助為主要模式。

現(xiàn)代學(xué)界又將開放式網(wǎng)絡(luò)課程稱為慕課(MOOC)，這一名詞由美國各大學(xué)引入。慕課體系與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，是信息化時代的產(chǎn)物，其以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和空間限制。慕課作為現(xiàn)代信息技術(shù)進步的產(chǎn)物，在教學(xué)方式上取得了成功的突破，教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以依靠現(xiàn)代信息化手段全面改進教學(xué)方式，使教師可以使用多種教學(xué)方法，使課堂變得生動有趣，使知識服務(wù)于廣大師生。教師通過慕課平臺將不同的教學(xué)資源整合存儲于班級平臺中，讓學(xué)生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。有了豐富多樣的英語學(xué)習(xí)軟件資源之后，學(xué)生有了更多的接觸教學(xué)資源的途徑，可以利用這些軟件進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生也能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進度。目前市面上流行很多不同種類的英語學(xué)習(xí)軟件，其也有著不同的側(cè)重目標，大部分的軟件可以免費使用或有免費的體驗部分供學(xué)習(xí)者使用。慕課時代，人們的信息處理能力進一步提高，具備了基本的信息使用能力。慕課時代對信息素養(yǎng)要求不高，只需掌握簡單的操作方法，使獲取信息的方式更加便捷，因此在慕課時代，課程受眾進一步擴大，具有更廣泛的受眾。

總之，慕課是一門資源豐富的開源在線課程，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)生始終處于語言學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過慕課平臺，英語教育可以實現(xiàn)更多可能，賦予了學(xué)習(xí)者更多的自主權(quán)，使人們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇自學(xué)培訓(xùn)教材，學(xué)習(xí)效果也會得到加強。

三、英語教學(xué)中引入開放式網(wǎng)絡(luò)模式的意義

在英語課堂上運用多媒體技術(shù)已經(jīng)大大提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引入在線課堂之后，勢必會引發(fā)新的英語學(xué)習(xí)熱潮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。慕課的推廣加速了傳統(tǒng)英語教育的創(chuàng)新，為師生搭建了一個可以廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生之間、師生之間有更多交流的機會，加強了師生之間的聯(lián)系，將課堂的時間和空間擴大。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以及時向?qū)W生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、回答學(xué)生問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課外的時間，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有可能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，慕課帶來的網(wǎng)絡(luò)平臺也可以讓學(xué)生有更多機會結(jié)識更多有共同興趣的學(xué)生，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。特別是英語課堂，慕課給學(xué)生提供了更多接受英語母語者課堂的機會，跟隨英語母語教師學(xué)習(xí)英語，更能有效地提高學(xué)生的語言水平和理解能力。這也消除了部分教育不平等的差距，讓更多小城市甚至鄉(xiāng)村、低收入家庭的學(xué)生有更多接觸外教的機會，提高了英語教育的公平性，同時也有機會提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識到英語是立足現(xiàn)代社會所需要的基礎(chǔ)技能，而非觸不可及、學(xué)而無用的一門學(xué)科。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以教師講述為主，作為一門外語，學(xué)生的接受程度和基本技能各不相同。英語課程多以大班形式授課，上課互動時間和教學(xué)資源非常有限，同時大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可能導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，參與積極性不高。在信息高速發(fā)展的時代，教育行業(yè)面臨著巨大改革，英語教育也需要隨著科技的發(fā)展而進行創(chuàng)新改革，教師應(yīng)該積極嘗試新鮮事物，在課堂中使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)創(chuàng)新關(guān)注教學(xué)的各個方面，將多樣化的教學(xué)資源提供給學(xué)生，教師還可以在課堂上分享在網(wǎng)絡(luò)上找到的資源，幫助學(xué)生在課堂中營造合適的語言環(huán)境。在教育改革創(chuàng)新之前，大部分的課堂都是以教師講述、學(xué)生聽講為主，課堂是以教師為中心的教學(xué)模式。在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以改變課堂教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提升了學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。同時教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生特點制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生在發(fā)展思維的同時提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、基于開放式網(wǎng)絡(luò)互動英語教學(xué)模式構(gòu)建策略

(一)教師應(yīng)改變教學(xué)理念以適應(yīng)開放式教學(xué)模式的需要

慕課時代中，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取和提高知識的重要途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)的模式。因此，英語教師需要思想開放，積極接受時代的變化。積極從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。這一改變也要求教師創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的中心。同時，英語教師應(yīng)促進學(xué)生的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點，揚長避短。此外，教師要積極主動進行教學(xué)創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)，提高自己的知識和專業(yè)水平。為適應(yīng)慕課時代的變革，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體計算機應(yīng)用技能，從而適應(yīng)信息時代的教學(xué)挑戰(zhàn)。

(二)構(gòu)建開放式“學(xué)”的環(huán)境

在慕課時代中，開放是教育創(chuàng)新改革的一大特征，教師應(yīng)不斷嘗試新教法、新資源，延長英語教學(xué)的時間和空間。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用慕課資源進行預(yù)習(xí)和拓展，為學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)英語鋪平道路。教師應(yīng)利用慕課的機會，根據(jù)學(xué)生水平的不同提供不同教學(xué)方式，讓學(xué)生通過嘗試找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)構(gòu)建不同維度的評價體系

目前現(xiàn)行的英語學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)比較單一，只考查學(xué)生的考試成績，不能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)而全面的評價。在慕課時代，大學(xué)英語教師必須打造一個將教師評價、學(xué)生自我評價、小組互評、在線學(xué)習(xí)評價有機結(jié)合的多維度學(xué)習(xí)評價體系，通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。這樣可以更好地向?qū)W生提供科學(xué)的評估結(jié)果，教師也可以依據(jù)評價結(jié)果調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)進度，進行及時、合理的指導(dǎo)。通過科學(xué)的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(四)激活個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語的原因主要是專業(yè)需求，在慕課時代，大學(xué)英語教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我積極性、提供自學(xué)資源、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)教師團隊從自身教學(xué)方法開始改革，增強以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語水平基礎(chǔ)，提供不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。教師通過慕課平臺可以更加高效便捷地實現(xiàn)多層次的教育模式，尊重學(xué)生的不同之處，并針對學(xué)生特點進行語言教學(xué)，這樣可以真正做到因材施教，讓學(xué)生的潛力最大化。

(五)構(gòu)建專業(yè)英語混合式教學(xué)模式

英語教師應(yīng)該及時抓住慕課時代帶來的機遇，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合慕課帶來的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生置于英語課堂的中心。同時，教師應(yīng)加強自身的信息技術(shù)水平，及時掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，了解適合時代發(fā)展的新教學(xué)方法，并且從傳統(tǒng)課堂中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教育相融合，進行英語課堂的創(chuàng)新改革，建立線上線下互補的教學(xué)模式，使混合課堂學(xué)習(xí)能夠釋放學(xué)習(xí)者的個性，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，慕課對英語教學(xué)的影響將不斷擴大。英語教師需要意識到創(chuàng)新的必要性，勇于面臨針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教師思維，將慕課教育融入傳統(tǒng)課堂，積極推進傳統(tǒng)英語課堂改革，實現(xiàn)慕課時代專業(yè)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。