（江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

信息發(fā)展造就了社會生活的快節(jié)奏，為適應(yīng)這種快節(jié)奏化的生活，時間短少、內(nèi)容精煉、傳播更快的“信息微時代”由此誕生，它的主要傳播特征是碎片化、多元化、方便化、交互化，它具有時間短、內(nèi)容緊密、易查找、易傳播的優(yōu)勢。這種情況反映到教育教學(xué)行業(yè)，便出現(xiàn)了以“微課”為代表的教學(xué)新模式，作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，它也對師生的信息素養(yǎng)有著一定的要求。

1 高校教育中微課資源建設(shè)的優(yōu)勢及意義

微課資源的核心是以信息時代的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)為載體，通過時間簡短但內(nèi)容高度精練的短視頻方式進行教育教學(xué)，充分利用了學(xué)生們的碎片化時間，大大縮減了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，可以在一定程度上使學(xué)生們的注意力高度集中，增強學(xué)習(xí)效率。同時，由于教學(xué)時間的碎片化和教學(xué)資源的隨時可移動性，使得無論是老師教授的方式還是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都變得更加方便靈活，也更加地符合信息時代的快節(jié)奏生活和科技發(fā)展時代的高效生活的需求[1]。

微課正是這樣以教育資源的共享性、教學(xué)效果的高效性、教學(xué)方式的方便性在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中快速興起，并引領(lǐng)著教學(xué)教育事業(yè)建設(shè)的新方向。

2 高校微課資源建設(shè)的基本原則

目前，一些高校在微課資源建設(shè)開發(fā)中，還存在一定的問題，比如對維克資源的理解不夠深，導(dǎo)致在微課資源建設(shè)中，只是人云亦云的盲目跟風(fēng)，關(guān)注于表面，未深及其建設(shè)內(nèi)涵，而并沒有實際的實用性。其次是在微課資源的數(shù)量與質(zhì)量上還存在一定的問題，即微課資源建設(shè)技術(shù)還未完全成熟，導(dǎo)致在微課資源的數(shù)量上還是不足，內(nèi)容零散，不能完全滿足學(xué)生學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，而且在微課資源的質(zhì)量上也有不完善之處，即是各高校的各種微課資源質(zhì)量良莠不齊，且由于自媒體時代的到來，微課短視頻人人都可以制造傳播，沒有質(zhì)量保障，這在一定程度上影響了大眾對于微課資源質(zhì)量的態(tài)度。并且在微課資源面向大眾的呈現(xiàn)形式上，依舊是以長時間的視頻或是傳統(tǒng)的系統(tǒng)性的文字材料為主，這就失去了“微課資源”教育教學(xué)模式的內(nèi)核，其方便性、靈活性、快捷性、微型性和簡潔性等優(yōu)勢受到了限制，微課資源教學(xué)模式主要核心的“碎片化”學(xué)習(xí)不能很好實現(xiàn)。與現(xiàn)代社會的需求和師生的教學(xué)需求存在客觀上的矛盾，結(jié)合這些條件需求和微課資源的建設(shè)核心，它應(yīng)該保持實用性、方便性、針對性和微型性的基本原則和建設(shè)要求。

2.1 高校微課資源的建設(shè)應(yīng)堅持實用性

教育教學(xué)事業(yè)的主要目的就是為祖國供應(yīng)滿足市場需求的實用性、技術(shù)型人才，教育的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都是強的。因此高校希望培養(yǎng)出有知識的人才，學(xué)生希望成為有知識的人才，故無論是高校的教育方面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，他們都渴望實用性的教學(xué)方式和實用性的教學(xué)知識，而非理論化、非理想化、非實用性的方式或知識[2]。因此，作為新型教學(xué)模式的微課資源建設(shè)應(yīng)該根據(jù)高校、學(xué)生的實際情況，注重微課資源的適用性和實用性，真正滿足現(xiàn)代教育的需求。

2.2 高校微課資源建設(shè)應(yīng)堅持微型性和方便性

微課資源就是隨著社會的快節(jié)奏然后依托于信息技術(shù)而產(chǎn)生的產(chǎn)物，利用人們的碎片化時間學(xué)習(xí)，時間短少、內(nèi)容精煉是微課資源在教育行業(yè)的立身之根基。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂之余，師生利用碎片化時間進行教學(xué)，教學(xué)注意力難以長時集中。所以，微課教學(xué)資源建設(shè)必須注意時間短、內(nèi)容高度精練的特點，在學(xué)習(xí)資源的獲取上也要具有方便性，如此才能滿足師生碎片化學(xué)習(xí)的構(gòu)想需求，因此，在微課資源制作中應(yīng)該始終堅持使用內(nèi)容集中的短視頻方式，避免使用長篇系統(tǒng)性的文字或者用時過長的非短視頻；在資源傳播和獲取方式中，也應(yīng)保持其方便性，比如可以對其名稱、內(nèi)容進行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，以加強人們搜索資源的方便性，也可以對其的存儲格式進行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，以加強傳播的方便性。

2.3 高校資源建設(shè)始終不能忘記交流共享的基本原則

微課資源僅是依靠一所高校的力量是建設(shè)不起來的，對于微課資源的建設(shè)，各個高校之間應(yīng)該相互合作，共建共享，鑒于每所高校的優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)勢教學(xué)資源不一樣，堅持微課資源的交流共享原則，可以將每所高校的優(yōu)勢結(jié)合在一起，使教學(xué)資源的利用達(dá)到最大化，高校之間也可通過此舉進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生與高校都可以得到最大化的進步。

3 師生信息素養(yǎng)的提升應(yīng)作為微課資源的重要建設(shè)部分

師生的信息素養(yǎng)是微課資源模式教學(xué)的基礎(chǔ)，在微課資源建設(shè)中有著十分重要的地位。

信息素養(yǎng)是師生微課教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為本源，以信息設(shè)備（電腦、智能手機、平板等網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備）為載體的微課技術(shù)，在利用它進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的時候必不可少地需要師生具備一定的信息素養(yǎng)[3]。

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在生活中的大量普及，日常生活存在泛在信息教育，這為提升信息素養(yǎng)提供了良好的學(xué)習(xí)土壤和物質(zhì)條件。然而對于一些因家庭條件而較少接觸信息設(shè)備的和計算機操作能力較差的學(xué)生，以及因為年紀(jì)較大、對新生的信息設(shè)備接收能力較差的老師來講，提升信息素養(yǎng)、進行信息化的微課教育教學(xué)仍具有一定問題和難度，教師可通過采用信息技術(shù)培訓(xùn)課、圖書館提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源、團隊實踐、開展信息技術(shù)講座的方式來共同提高師生的信息技術(shù)知識和信息素養(yǎng)。

3.1 信息技術(shù)培訓(xùn)課作為提升師生信息素養(yǎng)的重要途徑

為快速高效地提升師生的信息素養(yǎng)，最直接有效的方法就是系統(tǒng)性地開展信息技術(shù)培訓(xùn)課堂，通過規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)課堂，可以在短時間內(nèi)取得最為顯著的效果。學(xué)生對面向時代、市場、社會需求的電子信息及其相關(guān)知識技能進行系統(tǒng)性掌握。學(xué)生不僅僅可以適應(yīng)微課的教學(xué)模式，還可以獲得額外的信息技術(shù)技能。教師也學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的信息技術(shù)的培訓(xùn)課，掌握信息技術(shù)培訓(xùn)與實踐的注意事項，并將實踐與理論相結(jié)合，使得教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的信息技能成功運用到微課教學(xué)中去。

3.2 圖書館在提升師生信息素養(yǎng)方面應(yīng)占主導(dǎo)地位

圖書館作為高校紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源最為豐富的資源集中地，存在著信息素養(yǎng)培訓(xùn)的大量資源，讓圖書館參與師生的信息資源提升培訓(xùn)具有得天獨厚的優(yōu)勢，它可以提供豐富的理論知識資料和海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時在師生查詢、借閱、學(xué)習(xí)、搜尋和整理總結(jié)方面十分便利，使師生可以以方便的方式最大程度地獲取知識進行學(xué)習(xí)，為信息素養(yǎng)培訓(xùn)提供主要教學(xué)內(nèi)容。這些大量的信息知識資源也正是師生信息素質(zhì)培訓(xùn)的重要提升資源和重要載體。

4 結(jié)語

綜上所述，信息化微課教育新模式的到來，豐富了師生的教學(xué)方式，但這也要求高?？茖W(xué)地加強微課資源建設(shè)，同時也需要加緊提升師生的信息素養(yǎng)，以便學(xué)習(xí)資源的最大化利用和師生對知識需求的最大限度滿足。微課資源建設(shè)問題和師生信息素養(yǎng)提升問題如果可以有效解決，高?；旌鲜浇虒W(xué)新模式將會長足發(fā)展。