袁盧 吉林體育學院

一、耗散結構理論的基本思想

比利時物理學家普利高津在1967年提出了耗散結構理論，這理論被列為當今世界新三論（耗散論、協(xié)同論與突變理論）之一，同時，它也是一個全新的科學思考模式。根據(jù)耗散結構理論指出：在一個遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)中，它可以通過與外界環(huán)境的不斷聯(lián)系來交換物質，當系統(tǒng)內部的某個因素的變化達到一定閾值時，就可能打破原有的平衡，而重新生成一種全新的狀態(tài)，就是這種在遠離平衡態(tài)的條件下，系統(tǒng)自發(fā)形成的新的有序結構，普利高津將其定義為耗散結構。對于耗散結構的形成條件，普利高津及其研究者們的回答極其的明確，有系統(tǒng)保持開放性、遠離平衡態(tài)、利用非線性的相互作用和貫穿系統(tǒng)整個過程的漲落機制。

二、校園籃球和校外籃球培訓機構的耗散結構的形成

（一）校園籃球系統(tǒng)的開放性

籃球運動的誕生和發(fā)展一直與校園的發(fā)展相伴隨著，籃球文化也是在特定的校園環(huán)境中通過對校園文化的篩選與改造，一直在完善自身結構。同時匯聚出籃球文化與校園文化的共性點，使籃球文化成為校園文化的組成部分。校園籃球是指以校園為空間，以師生為參與主體，把籃球作為體育手段和主要內容，所創(chuàng)造的籃球精神財富和物質財富的總和，其表現(xiàn)出一種具有鮮明學校特點的學生文化群體生活。

從耗散結構的角度來看，它的基本條件就是開放性的形成。從姚明上任中國籃球協(xié)會主席以來，中國籃球取得了不錯的進展。例如小籃球的提出、擴大國家籃球隊選材面等。雖然各方面都在有進步有改變，但是開放度還是不夠，例如在校園內，選擇讓學生主動去接受籃球的家長還是少數(shù)。在這方面的競技體育沒有很好的與學校體育融合，這導致校園籃球向更高層次輸出的人才數(shù)量上還是較低的。雖然現(xiàn)在體育人口的基數(shù)在以一個不錯的速度增長，學校體育對此的需求也在不斷增加，但我國每年還是有很多退役的籃球運動員與教練員不能找到專業(yè)對口的工作，而且有很大一部分的運動員教練員會選擇去高校就業(yè)，選擇進入小學、初中、高中校園與校外培訓機構的人數(shù)很少。同樣是為了向更高層次輸送人才與發(fā)現(xiàn)潛在人才的校外籃球培訓機構，卻沒有很好的與校園籃球融合，體現(xiàn)在校外培訓籃球的孩子甚至在學校內接觸不到籃球，在校園內接觸到籃球的孩子不會選擇去校外培訓機構再次接觸籃球。針對以上情況，可以從多方面來解決，從教練員的角度出發(fā)，校園籃球和校外籃球培訓機構需要更專業(yè)的教練員，并且加強兩者之間的聯(lián)系，使他們有一個良性的交流。針對退役運動員和教練員的就業(yè)問題，國家可以出臺一些政策，加強學校體育與競技體育系統(tǒng)之間的交流，保障退役的運動員、教練員可以到學校、校外培訓機構等場所為學生進行科學、系統(tǒng)的籃球技術訓練與指導。

對于校園籃球系統(tǒng)的開放性，還應注意以下幾個方面：首先學校體育是國民體育的基礎，學校體育的發(fā)展也是為競技體育和大眾體育的發(fā)展打下堅實的基礎，但是很大一部分學生在離開學校體育之后，尤其是校園籃球和校外的籃球培訓機構，他們就很少去主動參與籃球活動，一方面可能是學生對此沒有興趣，另一方面也可能是因為在校園籃球和校外籃球培訓機構的指導下，教練員沒有很好的對學生傳輸終身體育的思想，還有可能是現(xiàn)在學生們的學業(yè)壓力很大，家長們對孩子去打籃球運動的看法也是褒貶不一，種種原因讓學生們對籃球這項運動并不感興趣，便不會選擇離開學校體育后再次去花時間接觸這項運動。因此，需要從多方面下手，首先是校園籃球課堂和校外籃球培訓機構的課堂上下手，優(yōu)化課堂結構，使課堂變得有趣起來，提起學生們的上課興趣，其次是需要將終身體育的思想貫穿到課堂里去，使學生真正的理解到終身體育的概念并將它帶入到我們的生活中，為了校園籃球與校外籃球培訓機構的良性發(fā)展，這些都是必不可少的因素。

（二）校外籃球培訓機構系統(tǒng)要遠離平衡態(tài)

非平衡秩序的源泉，開放系統(tǒng)只有在遠離平衡時才能存在于這種情況下，我們可以從無序的初始狀態(tài)到新的有序狀態(tài)，實現(xiàn)新的突變和發(fā)展。

在2017年的兩會時，姚明的提案中出現(xiàn)了“小籃球”計劃，這是一個非常好的開始與趨勢，但是在初期容易走彎路，因為在這之前我們并沒有一個很好的“小籃球”訓練體系可以借鑒，能夠借鑒的都是原有的舊的平衡態(tài)產(chǎn)物，這很容易束縛教練員和學生的個性，以及不能很好的發(fā)揮教練員和學生的主觀能動性。要想讓整個“小籃球”訓練體系和課堂變得有活力，讓學生有求知的欲望，那就得從多方面下手，通過從多方面創(chuàng)造不同的條件，不斷的去打破原有的、舊的平衡內部結構。多發(fā)揮學生與教練員的主觀能動性，在原有的籃球訓練體系上有著新的見解，新的變化，從而讓原有的校外籃球培訓機構系統(tǒng)的平衡狀態(tài)不再平穩(wěn)，并呈現(xiàn)出一個全新的趨勢發(fā)展下去。

這種遠離舊的平衡狀態(tài)的思想是教練員必須有的，同時也要發(fā)揮自己的主觀能動性，有著新的思維模式。根據(jù)學生的訓練水平、身體差異等各方面的差異來制定更加個性化、針對性的訓練體系與計劃，并且要采用多種運動訓練方式與方法來為我們的學生創(chuàng)造盡可能多的打破現(xiàn)有平衡狀態(tài)的條件。同樣，我們的學生也需要打破原有的平衡態(tài)，主動去轉變自己的原有態(tài)度，從被動上課轉換為主動積極配合教練員上課，訓練時不偷懶，課上認真學習，課下主動練習，去接受籃球，擁抱籃球，積極利用課余時間，增加運動時間，結合自己的條件發(fā)揮主觀能動性去自己思考教練員帶給我們的籃球技術、籃球戰(zhàn)術等。

（三）校園籃球和校外籃球培訓機構要利用非線性機制

非線性相互作用是指系統(tǒng)中各元件之間的相互作用是復雜的。復雜是不能用簡單的直線法來描述的，只能是非線性的從而產(chǎn)生連貫效應，協(xié)調行動，從而產(chǎn)生和維持井然有序的結構。

在校園籃球里，有著不確定性，論是訓練場地的限制性還是學生的個性化差異過大等問題，都呈現(xiàn)出一種付出與回報不成正比的情況，這就使我們的教練員與學生都認識到非線性機制的問題，只有很好的利用非線性機制的作用才能化解一系列問題。首先教練員得不斷的激勵、鼓勵我們的學生，讓每個學生都充分發(fā)揮自己的潛能，也讓學生有著主動求知，主動求學，主動練習的想法，有了這個想法學生主動去思考進而不斷進步。也只有在這個教學環(huán)境下，非線性機制才會不斷發(fā)生作用，使學生從開始掌握學習技術到掌握技術，到后面的熟悉運用技術到最后的改進技術更上一層樓。這就是一個從平衡到打破平衡，最終回歸平衡的一個狀態(tài)，只有在這個狀態(tài)下，學生們才會對課堂或訓練上的東西有著自己的見解，并且這樣才會提高自己的學習、訓練成果，也只有在這樣的過程中才能使校園籃球和校外籃球培訓機構不斷形成新的耗散結構。

校園籃球和校外籃球培訓機構的關系就像是一根繩子上的螞蚱，處于相同的困境，太多的相似點，面臨相同的問題，古話說得好，大家只有相互幫助，互惠互利，便會多一條路可以走下去。最好的策略是利用非線性機制相互滲透與交互，通過整合發(fā)揮出最大的價值。從教練員身上看問題，應該加強校園籃球教練員與校外籃球培訓機構教練員的聯(lián)系，多交流，多整合近期思想，多去發(fā)現(xiàn)更多有潛能的學生，加快其合作。從學生角度看，家長要對籃球運動，甚至對運動，有著正確的看法，也讓學生自己深刻的明白運動對我們來說有哪些好處等，端正其思想，端正其家長思想便是當務之急。

（四）校園籃球系統(tǒng)和校外籃球培訓機構系統(tǒng)通過波動達到有序

波動也被稱為起伏，因為自組織系統(tǒng)必須遠離平衡態(tài)才能發(fā)揮其作用，所以系統(tǒng)遠離平衡狀態(tài)就需要起伏的波動，便可以得出波動是系統(tǒng)能形成自組織的關鍵點。

對校園籃球來說，一般學校有著固定的教練員帶著不同的學生，從教練員的角度出發(fā)，一般一個教練員有著自己的訓練體系和教學安排，我們要要求同一教練員不斷的學習，不斷地與外界交流的前提下，不斷的去更新自己的訓練體系和教學安排，因為同樣一個方法不可能適用于這么多不同的學生，還得考慮到學生們的個性差異化等問題，這都要求我們的教練員要掌握多種訓練方法，并做到因材施教，訓練內容的因人而異。這樣可以幫助我們的學生建立起與以往不同的思維模式，更好的引入負熵流，克服正熵流，進一步向自組織靠攏。

對于校外籃球培訓機構來說，在不斷吸取校園籃球經(jīng)驗的情況下，多去把握住現(xiàn)有的機會，比如：姚明刮起來的“小籃球”風、與隨風而來的許多政策、家長觀念的轉變等。如果能夠很好的把握住這些機會，就能通過這些起伏漲落去進一步推動校外籃球培訓的發(fā)展，從而向自組織靠近。但這些情況的前提是自身已具備很科學的訓練計劃與較高質量的教學內容。

三、結語

中國男籃曾經(jīng)有著輝煌的歷史，但著眼當下，去年男籃世界杯的失利仿佛就在昨日，國家對籃球這項運動的建設越發(fā)的重視，未來還有許多的重大賽事可以參與，但目前的情況來說，可以用刻不容緩這幾個字來形容。放眼其他籃球水平較高的國家，有著非常濃厚的籃球氛圍，有著非常明確的分級，“小籃球”這個說法在國外也是風靡了許久，還有著許多可以借鑒的地方。因為國家的重視，我們要遠離平衡態(tài)，保持開放性，國外優(yōu)秀隊伍可以借鑒的地方我們要借鑒，當然還要結合我們自身的情況去進行優(yōu)化，把握好系統(tǒng)內部的起伏漲落機制，去用最少的時間換來最大的收獲，迅速提高我國“小籃球”水平，為我國未來的籃球運動打好堅實的基礎。聘請更多國內優(yōu)秀的退役運動員與教練員進入我們的校園籃球和校外籃球培訓機構，不斷的使我們的整個“小籃球”事業(yè)形成新的耗散結構，促進其發(fā)展，未來再返世界高水平行列指日可待！