文/長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張少利 高樹(shù)平

2019年8月，在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽上，我國(guó)選手共獲得16金14銀5銅和17個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，位列金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一名。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路”。

新時(shí)期航空產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的機(jī)遇期，對(duì)高技能人才、復(fù)合型人才、工匠型人才的需求量激增，需要職業(yè)院校為航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工匠型人才。目前，航空工匠型人才培養(yǎng)成為制約航空產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。航空產(chǎn)業(yè)呼喚職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才，即航空工匠型人才。以湖南航空大省為例，到2022年，航空產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入將突破1000億元，行業(yè)企業(yè)對(duì)航空工匠型人才需求迫切。工匠型人才是實(shí)現(xiàn)航空強(qiáng)國(guó)的重要支撐力量，職業(yè)教育的功能和優(yōu)勢(shì)賦予了職業(yè)院校培養(yǎng)工匠型人才的時(shí)代使命。職業(yè)教育作為與航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、服務(wù)最為直接有效的教育類型，主要功能在于面向航空產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)各種各類工匠型人才，為航空產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的技術(shù)支持和智力支撐。職業(yè)教育在航空工匠型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的作用，是服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。

一、職業(yè)教育培育航空工匠型人才的理論基礎(chǔ)

培育和塑造工匠型人才的教育教學(xué)活動(dòng)需要理論為依據(jù)，職業(yè)能力發(fā)展階段理論能為職業(yè)教育培育工匠型人才的實(shí)踐探索提供理論指導(dǎo)。德國(guó)勞耐爾先生提出職業(yè)能力發(fā)展階段理論，認(rèn)為職業(yè)能力發(fā)展具體表現(xiàn)為新手、進(jìn)步的初學(xué)者、熟練專業(yè)人員、內(nèi)行的行動(dòng)者、專家五個(gè)階段，從工作行為、知識(shí)形態(tài)、學(xué)習(xí)區(qū)域方面描述了每個(gè)階段職業(yè)能力的具體特征和發(fā)展?fàn)顩r。職業(yè)能力是與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀相關(guān)的心理要素集合，具體表現(xiàn)為職業(yè)分析與判斷、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等能力。在從新手成為專家的過(guò)程中，職業(yè)能力發(fā)展從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，最后還要回歸到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)際工作任務(wù)緊密相連的專業(yè)知識(shí)是推動(dòng)新手向上發(fā)展的手段，內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、自主建構(gòu)的專業(yè)知識(shí)體系最有可能使新手成長(zhǎng)為專家。比較在校學(xué)生與其他階段職業(yè)能力之間的差距，理清從在校學(xué)生到成長(zhǎng)為“工匠”（專家）不可或缺的過(guò)程和條件，是職業(yè)院校工匠型人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。

職業(yè)能力發(fā)展階段理論具體分析了從新手到專家五個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的心智能力、動(dòng)作能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，這為職業(yè)院校捕捉大國(guó)工匠學(xué)習(xí)、工作、思考和行為等模式提供參考，能促進(jìn)工匠人才培養(yǎng)。職業(yè)能力發(fā)展階段理論研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于新手而言，專家具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，專家表現(xiàn)出更強(qiáng)的操作能力和認(rèn)知加工能力，能夠快速融入全新的工作情境和陌生氛圍，從容地解決所面臨的各種難題。從各環(huán)節(jié)入手推動(dòng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步明確職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中的角色定位，認(rèn)真反思職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、體系及模式等問(wèn)題，為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路和方向。

二、航空工匠型人才的基本特征

把握工匠精神的特征，有利于理解工匠型人才的特征，為職業(yè)教育培育工匠型人才提供理論指導(dǎo)。在新時(shí)代背景下，工匠精神的基本特征是什么？有學(xué)者認(rèn)為，工匠精神是專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的三者統(tǒng)一，因而具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性三大特征，可以看出該學(xué)者從工匠精神構(gòu)成維度提煉出工匠精神的特征。有的學(xué)者提出：“‘工匠精神’的本質(zhì)特征就是工業(yè)文明的核心法則，它追求的是工業(yè)化進(jìn)程中的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、專業(yè)、耐心、專注、精益求精”，該學(xué)者用共同本質(zhì)的性質(zhì)、情境、對(duì)象等符號(hào)表征客觀事物的特征。還有的人基于工匠精神的具體構(gòu)成和共同特性提煉工匠精神的特征，認(rèn)為工匠精神是師道精神、職業(yè)精神、制造精神和實(shí)踐精神的統(tǒng)一體，因而工匠精神的本質(zhì)特征表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，忠于職守；堅(jiān)忍不拔，耐心專注；精益求精，至善盡美。

航空產(chǎn)業(yè)作為技術(shù)密集型以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量精準(zhǔn)度要求較高的特殊產(chǎn)業(yè)，對(duì)從業(yè)技術(shù)技能人才的技藝和職業(yè)素養(yǎng)有著嚴(yán)苛的要求。絲毫的差錯(cuò)將導(dǎo)致飛上天的飛機(jī)機(jī)毀人亡，因此航空產(chǎn)業(yè)的特殊性要求“零缺陷、無(wú)差錯(cuò)”，這要求從事航空生產(chǎn)與維修的技術(shù)技能人才應(yīng)有匠人的技術(shù)和精神。大國(guó)工匠孫紅梅詮釋了新時(shí)代航空工匠的精神面貌和形象特征。從航空工匠孫紅梅主動(dòng)請(qǐng)纓維修航空發(fā)動(dòng)機(jī)高導(dǎo)內(nèi)機(jī)匣的案例中可以看出，航空產(chǎn)品維修的技術(shù)難度大、精準(zhǔn)度要求高，只有技術(shù)技能人才沉下心來(lái)鍛造高超的技藝，才能將尺寸公差控制在0.2毫米之內(nèi)。航空工匠孫紅梅追求精益求精，不斷提升產(chǎn)品修理精度，折射了敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和航空?qǐng)?bào)國(guó)的情懷。工匠具有“別具‘匠技’”“獨(dú)具‘匠心’”“頗具‘匠魂’”的特征，匠技指向技術(shù)層面，匠心指在技巧和藝術(shù)方面的創(chuàng)造性，匠魂指對(duì)工作的敬畏入魂。因此，本文以大國(guó)航空工匠孫紅梅為人才培養(yǎng)的愿景目標(biāo)，匠技、匠心、匠魂勾勒新時(shí)期航空工匠型人才的基本特征。

（一）匠技：技藝精湛。技藝精湛是航空工匠型人才的立身之本，反映了人才培養(yǎng)的技術(shù)維度，具體表現(xiàn)為技術(shù)高超、攻堅(jiān)克難，因而高水平的技術(shù)是工匠型人才區(qū)別于一般技術(shù)技能人才的基本特征之一?？茖W(xué)技術(shù)隨時(shí)代發(fā)展而變化，技術(shù)形態(tài)與生產(chǎn)方式之間交互作用，于是工業(yè)文明下的大機(jī)器生產(chǎn)制造的攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新是新時(shí)期工匠型人才的精神寫(xiě)照。工匠型人才應(yīng)具有精雕細(xì)琢、反復(fù)打磨、精益求精的制造精神，即匠技?！对?shī)經(jīng)》用“如切如磋，如琢如磨”描繪手工業(yè)者認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)打磨的生產(chǎn)過(guò)程。后來(lái)，朱熹把精雕細(xì)作的生產(chǎn)提煉成一種精益求精的精神特質(zhì)，“言治骨角者，既切之而復(fù)磨之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也”。航空工匠孫紅梅在半個(gè)手掌大小的窗口上精準(zhǔn)仰焊航空發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，將修復(fù)的變形誤差控制在0.003毫米，形象地詮釋了技藝精湛。作為從事航空維修的技術(shù)技能人才，必須具有高超的技藝才有資格步入航空維修事業(yè)。從航空大國(guó)向航空強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，呼喚技藝精湛、精益求精的工匠型人才。這要求從“粗制濫造”功利化生產(chǎn)意識(shí)，轉(zhuǎn)向“精雕細(xì)琢”的質(zhì)量意識(shí)。此外，把技術(shù)看成一門藝術(shù)，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)工藝從而達(dá)到“游于藝”的狀態(tài)，在擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域精益求精。綜上所述，匠技是工匠的安身立命之本，精益求精是匠技的表征。

（二）匠心：三敬零無(wú)。作為航空工匠型技術(shù)技能人才，應(yīng)具有“三敬零無(wú)”的匠心。三敬零無(wú)是工匠型人才職業(yè)精神的寫(xiě)照，反映了人才培養(yǎng)的素養(yǎng)維度，具體表現(xiàn)為“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”和“零缺陷、無(wú)差錯(cuò)”的匠心。某型軍用飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)匣損壞，國(guó)內(nèi)如果無(wú)法修復(fù)，將意味著30多架飛機(jī)變?yōu)閺U鐵。航空發(fā)動(dòng)機(jī)維修難度大，稍微的差錯(cuò)將導(dǎo)致整個(gè)飛機(jī)報(bào)廢，這要求航空修理人員敬仰航空、敬重裝備。從本質(zhì)上看，敬仰航空、敬重裝備是一種敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)充滿敬畏，發(fā)自內(nèi)心地尊重、熱愛(ài)、畏懼工作，具體表現(xiàn)為對(duì)航空事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)航空維修工作的敬業(yè)負(fù)責(zé)，沉下心來(lái)從事航空維修事業(yè)。例如某民航工業(yè)從事飛機(jī)修理工作50余年的技能大師，一輩子在工作崗位上零失誤，突破多項(xiàng)技術(shù)難題，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。后輩向其取經(jīng)時(shí)，他坦言道，一輩子在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、如履薄冰，不敢有任何失誤，因?yàn)橐淮涡〉氖韬鰧⒁馕吨鴩?yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和付出慘痛的代價(jià)，敬而生畏便是敬畏生命的詮釋?？罩械娘w機(jī)發(fā)生故障或停車意味著“機(jī)毀人亡”，因此飛機(jī)所有問(wèn)題必須在地面解決，以保證飛上天的產(chǎn)品是“零缺陷、無(wú)差錯(cuò)”的。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是把“三敬零無(wú)”職業(yè)素養(yǎng)融入教育教學(xué)全過(guò)程，鍛造學(xué)生的匠心匠技，培養(yǎng)出了以全國(guó)勞動(dòng)模范王恩誼、王海、全國(guó)技術(shù)能手宋福林、“金牌藍(lán)天工匠”施娟、少年工匠龍文浩等為代表的一大批航空工匠型人才。

（三）匠魂：追求至善。人文精神是航空工匠型人才培養(yǎng)的價(jià)值向度，航空工匠型人才應(yīng)有執(zhí)著專注、追求至善、創(chuàng)新等精神。從哲學(xué)層面上看，匠魂是匠技與匠心的升華。人文精神不僅是工匠追求精益求精、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注的動(dòng)力源泉，還是一種道技合一、為人民服務(wù)、止于至善的人生境界，表現(xiàn)為追求至善。德國(guó)制造業(yè)發(fā)達(dá)與德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)密不可分。正如柏拉圖所言，“為了把大家的鞋子做好，我們不讓鞋匠去當(dāng)農(nóng)夫，或織工，或瓦工。同樣，我們選拔其他的人，按其天賦安排職業(yè)，棄其所短，用其所長(zhǎng)，讓他們集中畢生精力專搞一門，精益求精，不失時(shí)機(jī)”。這樣工人執(zhí)著專注于所從事的職業(yè)，才能制造出質(zhì)量更好的產(chǎn)品，更好地詮釋了一輩子用心做好一件事。航空工匠孫紅梅沉下心來(lái)把航空修理工作做好，體現(xiàn)了追求至善的人文素養(yǎng)；她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)、打破國(guó)外技術(shù)封鎖，體現(xiàn)了航空?qǐng)?bào)國(guó)、為人民服務(wù)的精神。如柏拉圖所言，“藝術(shù)產(chǎn)生健康，而掙錢之術(shù)產(chǎn)生了報(bào)酬，其他各行各業(yè)莫不如此，每種技藝盡其本職，使受照管對(duì)象得到利益”，工匠制作產(chǎn)品的目的不是為了獲得某種物質(zhì)性報(bào)酬，而是追求作品自身的完美，使產(chǎn)品使用者受益。

三、職業(yè)教育培育航空工匠型人才的實(shí)踐路徑

工匠精神并不自然地內(nèi)在每個(gè)人心中，高超的匠技也不是與生俱來(lái)，需要職業(yè)教育去喚醒與培育。職業(yè)教育作為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的活動(dòng)，能夠利用自身充足的師資力量和教育資源優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中系統(tǒng)鍛造航空工匠型人才。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鍛造“匠技”。精湛的技藝是航空工匠型人才培養(yǎng)的技術(shù)維度，職業(yè)院校應(yīng)聚焦航空實(shí)踐教學(xué)，著眼于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)教育是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，有師資、場(chǎng)地、課程、資源等支持條件，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能。職業(yè)院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將工匠精神與技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)融合，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才。首先，將工匠精神融于教育教學(xué)全過(guò)程。明晰工匠精神的內(nèi)涵、理念，將技藝精湛、攻堅(jiān)克難、精雕細(xì)琢、精益求精等技術(shù)精神貫穿到專業(yè)理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、思想政治課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成全方位、全過(guò)程傳承和弘揚(yáng)工匠精神的課程體系。其次，以現(xiàn)代學(xué)徒制鍛造工匠之才。中國(guó)傳統(tǒng)的師徒制通過(guò)耳傳身教的方式教授出一大批身懷絕技的工匠大師，隨著學(xué)徒制歷史的變遷，現(xiàn)代學(xué)徒制成為培養(yǎng)技能工匠的重要途徑。把工匠精神作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的價(jià)值向度，并將工匠精神作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的價(jià)值向度滲透于培養(yǎng)全過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培育“工匠精神”的基石，“工匠精神”能支撐起現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，依托現(xiàn)代學(xué)徒制傳承工匠精神，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能人才。再次，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的多種實(shí)現(xiàn)形式。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，積極探索多樣化、個(gè)性化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)形式，開(kāi)展訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)，積極探索“1+X證書(shū)制度”改革、教師教學(xué)教材改革、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，夯實(shí)技能人才培養(yǎng)的根基，工匠精神有機(jī)融入技能訓(xùn)練，培養(yǎng)工匠之才。

（二）以勞動(dòng)教育為載體，培育“匠心”?！叭戳銦o(wú)”是航空工匠型人才培養(yǎng)的素養(yǎng)維度，其核心素養(yǎng)是敬業(yè)精神。勞動(dòng)教育能夠塑造學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木裉刭|(zhì)。《教育大辭典》將勞動(dòng)教育定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”。職業(yè)院校的勞動(dòng)教育重在培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得勞動(dòng)技能、形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和習(xí)慣。習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！笔紫?，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，將工匠精神融入學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。如長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持26年開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課（必修），以勞動(dòng)周、勞動(dòng)課、實(shí)訓(xùn)周為載體，有著規(guī)范的勞育課考核體系，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)光榮、技能寶貴的優(yōu)良傳統(tǒng)和價(jià)值觀。以勞動(dòng)行為培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自覺(jué)，將工匠精神真正融入了師生的血脈。其次，勞動(dòng)模范進(jìn)校園，讓榜樣示范引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。職業(yè)院校常態(tài)化開(kāi)設(shè)道德講堂、工匠進(jìn)校園等學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀、高技能大師、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等典型人物到學(xué)院講學(xué)，學(xué)生在聆聽(tīng) “勞動(dòng)模范”的光榮事跡后學(xué)會(huì)尊重和崇尚勞動(dòng)。

（三）強(qiáng)化校園文化建設(shè)，涵養(yǎng)“匠魂”。人文精神是航空工匠型人才培養(yǎng)的價(jià)值維度，是“工”成長(zhǎng)為“匠”的靈魂。校園文化不僅是喚醒匠心與匠魂的重要載體，還是根植職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。人文精神并不根植于每個(gè)學(xué)生心中，需要營(yíng)造文化氛圍、建立文化培育機(jī)制、利用文化宣傳陣地等手段去喚醒學(xué)生的意識(shí)。培育執(zhí)著專注、追求至善、創(chuàng)新等工匠精神特質(zhì)，應(yīng)強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營(yíng)造有助于工匠精神培育的文化氛圍和成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，建立校園文化培育機(jī)制。從制度倫理視角看，制度具有維護(hù)倫理關(guān)系的功能，能夠規(guī)范社會(huì)行為方式。職業(yè)素養(yǎng)、人文精神也是一種倫理精神，職業(yè)素養(yǎng)和人文精神以制度形式呈現(xiàn)，更利于將形而上的精神落到實(shí)處，可見(jiàn)制度意義上的工匠精神更具有現(xiàn)實(shí)意義。建立校園文化培育機(jī)制，以制度規(guī)范工匠精神培育，為工匠精神提供了正當(dāng)合理性和生長(zhǎng)的土壤。其次，完善校園文化育人體系。職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神是職業(yè)院校校園文化的核心內(nèi)容，更是校園文化的特色所在，應(yīng)全方位滲透于校園文化育人體系。把行業(yè)文化、企業(yè)文化、中國(guó)工匠文化以及大國(guó)工匠等先進(jìn)人物事跡教育等內(nèi)容融入校園文化育人體系，在教育教學(xué)全過(guò)程滲透工匠精神、人文精神。以學(xué)風(fēng)校風(fēng)滋養(yǎng)工匠精神、以學(xué)校規(guī)范制度保障工匠精神、以道德講堂活動(dòng)塑造工匠精神、以賽促教彰顯工匠精神，以學(xué)校宣傳平臺(tái)傳播工匠精神，多措并舉將工匠精神根植于學(xué)生的內(nèi)心深處。