許 新，李 莉

1 研究目的

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，人類的各種活動(dòng)也越來越依靠于網(wǎng)絡(luò)，而21世紀(jì)的教育發(fā)展也同樣與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)亦以其自身強(qiáng)大、先進(jìn)的技術(shù)能力將傳統(tǒng)教育所保有的時(shí)空界限進(jìn)行了極大化的擴(kuò)展，并從某些層面上拓寬傳統(tǒng)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了 “教” 與 “學(xué)” 的關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)校都積極地利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)開展在線學(xué)習(xí)，特別是在進(jìn)入2020農(nóng)歷新年的中國受 “新冠狀病毒” 影響，各級(jí)各類學(xué)校本著教育部精神 “停課不停學(xué)” ，更是將線上課程作為了其當(dāng)前必須進(jìn)行的授課形式，從一定程度上拓寬了線上課程的形式，增強(qiáng)了線上課程影響力，也擴(kuò)大了線上課程的受眾面。網(wǎng)絡(luò)課程本著以 “學(xué)生為中心” 的教學(xué)形式與教學(xué)原則定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來巨大沖擊，也定會(huì)逐步變?yōu)?1世紀(jì)的主要教學(xué)模式之一。

在現(xiàn)行社會(huì)環(huán)境與教育背景之下，體育教學(xué)也是同樣需要更大程度上將線下課程進(jìn)行延伸，通過多形式、全方位的教學(xué)模式，以期完善線上課程的教學(xué)諸方面，使課程設(shè)計(jì)更具合理性，課程內(nèi)容更具廣泛性，課程計(jì)劃更具實(shí)用性?；诖?，可以說在體育 “在線授課” 模式之下，有必要引入新的評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)判，使其課程開展變得更加系統(tǒng)、完善。 “過程性評(píng)價(jià)” 方法其主要內(nèi)容是運(yùn)用動(dòng)態(tài)觀察的形式，對(duì)階段性教學(xué)過程、教學(xué)成果進(jìn)行考量，以此得到和掌握學(xué)生從事不同體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)信息，以便突出體育教學(xué)本身應(yīng)具備的 “身體練為手段，增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展” 功能，并以此使線上教學(xué)形式變得更加優(yōu)化，也更具實(shí)操性。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容，檢索網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)文獻(xiàn)，獲取紙質(zhì)與電子文獻(xiàn)資料，以理晰研究思路，確定研究脈絡(luò)。

2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)部分高校的體育教師、高校參與線上課程學(xué)習(xí)的部分學(xué)生等發(fā)放問卷訪問，了解其參與網(wǎng)課的現(xiàn)實(shí)狀況。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)部分高校的體育教師、高校參與線上課程學(xué)習(xí)的部分學(xué)生等進(jìn)行問卷訪問，采用SPSS22.0軟件對(duì)收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，查找研究對(duì)象之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

2.4 邏輯分析法

以 “過程性評(píng)價(jià)” 方法為研究切入點(diǎn)，對(duì)研究主體——體育 “在線授課” 模式進(jìn)行深層次、多元化的分析，運(yùn)用歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法診釋體育 “在線授課” 模式的過程性評(píng)價(jià)方法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 過程性評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的最終定性型評(píng)價(jià)不同，過程性評(píng)價(jià)方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予的積極性評(píng)價(jià)。歸納而言，其一，它具有不中斷性。即通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以將學(xué)生不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的動(dòng)作完成相互關(guān)聯(lián)，通過該學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握與完成情況進(jìn)行相互比對(duì)，以使相關(guān)評(píng)價(jià)信息之間相互關(guān)聯(lián)，所做出的評(píng)價(jià)結(jié)果信息亦較為完備。其二，它具有及時(shí)修訂性。由于該評(píng)價(jià)方法具有即時(shí)反饋的功能，因此教師可以較為充分地掌握學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各種狀況，如是否掌握技術(shù)，是否明白要求，是否動(dòng)作得當(dāng)?shù)龋⑦m時(shí)地對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更快地掌握動(dòng)作，達(dá)到更好的鍛煉目的。其三，它具有清晰準(zhǔn)確性。過程性評(píng)價(jià)方法不限于僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果可以做出評(píng)價(jià)，更重要的是通過對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的不斷評(píng)價(jià)，能夠使教師與學(xué)生之間都能夠很清晰地明白自己的優(yōu)勢與不足，并積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，促其不斷改進(jìn)、提高，盡可能地使學(xué)生通過評(píng)價(jià)達(dá)到較好的運(yùn)動(dòng)鍛煉效果。其四，它具有細(xì)致詳實(shí)性。過程性評(píng)價(jià)方法通過在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)判，避免了評(píng)價(jià)中僅單一針對(duì)某一點(diǎn)問題所做出的評(píng)價(jià)，可以說它基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面監(jiān)測，可以做到從更全面的視角審察網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，力圖使所做評(píng)價(jià)細(xì)致詳實(shí)。

3.2 過程性評(píng)價(jià)方法的類型

3.2.1 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生針對(duì)每次在線課程學(xué)習(xí)狀況，按照一定的原則標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的表現(xiàn)情況做出的評(píng)價(jià)。一般而言，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況，堅(jiān)持鍛煉身體狀態(tài)等作為自我評(píng)價(jià)指標(biāo)，從中找尋自身存在的問題與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得更健康積極的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，投入到接下來的身體動(dòng)作運(yùn)動(dòng)中去。自我評(píng)價(jià)的方法能夠使學(xué)生隨時(shí)掌握自己身體狀況，提醒并監(jiān)督自己改善、提高，且從一定程度上使學(xué)生掌握一定的自學(xué)與評(píng)價(jià)的方法，有積極也目的性地完成在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此逐步達(dá)到自我學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建。

3.2.2 學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生與學(xué)生之間通過線上交流平臺(tái)進(jìn)行的相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在這一過程中，需要學(xué)生之間對(duì)他人的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況，身體鍛煉實(shí)現(xiàn)情況等具有一定的了解，并據(jù)此給出積極的建議與意見。由于線上可以進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，為此，學(xué)生可以更為中肯地給予同學(xué)更多具有指導(dǎo)性建議，講出自己的更真實(shí)意見，從而更好地保證評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性。與此同時(shí)，教師也可以適度地在評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)分析上給學(xué)生一定的指點(diǎn)與提示，以使評(píng)價(jià)更為全面與客觀。

3.2.3 教師評(píng)學(xué)

教師評(píng)學(xué)是教師對(duì)于線上課程學(xué)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)動(dòng)作掌握情況所做出的評(píng)價(jià)。在此過程中教師作為評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作技術(shù)、完成狀況做出適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，以便于更好地找出學(xué)生存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生做出改進(jìn)。這一評(píng)價(jià)需要教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與，以使學(xué)生更能夠從大的方向角度看待自己存在的問題，也使教師能夠更好地掌握評(píng)價(jià)方式方法，不斷提升評(píng)價(jià)內(nèi)涵。

3.2.4 小組點(diǎn)評(píng)

小組點(diǎn)評(píng)是將學(xué)生分為若干個(gè)不同學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。由于是線上教學(xué)，所以在進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)時(shí)，其一，需要小組成員之間共同參與，相互配合，相互理解，也相互合作，以使運(yùn)動(dòng)鍛煉后的評(píng)價(jià)能夠更為客觀、真實(shí)和有效；其二，需要學(xué)生在完成自己動(dòng)作的同時(shí)，留心觀察他人的動(dòng)作掌握與完成情況，在對(duì)他人做出中肯評(píng)價(jià)的同時(shí)，進(jìn)行自我動(dòng)作狀況領(lǐng)悟。

3.3 體育 “在線授課” 模式之教學(xué)過程性評(píng)價(jià)方法的完善策略

3.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善益于教學(xué)效果的增強(qiáng)

完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以使評(píng)價(jià)受體——學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)情況反饋，并更積極地投入到接下來的身體鍛煉實(shí)踐當(dāng)中，基于此教師需要適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用相對(duì)客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生不同階段的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況給予評(píng)價(jià)，從而在保證評(píng)價(jià)相關(guān)信息客觀、真實(shí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)效果達(dá)到良性循環(huán)，并不斷提升。因此，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)至關(guān)重要，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、傳授相關(guān)體育文化知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生具備健康科學(xué)體育鍛煉方法、幫助學(xué)生完善健康人格等為基準(zhǔn)進(jìn)行。在學(xué)生結(jié)束一個(gè)節(jié)點(diǎn)的在線課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)所要求的諸如：運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，錯(cuò)誤動(dòng)作改進(jìn)狀況，身體鍛煉達(dá)到效果，每次課程學(xué)習(xí)時(shí)間等內(nèi)容，給予不同的評(píng)分與評(píng)定，以使學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地了解自身狀況，需要完善與改進(jìn)的技能點(diǎn)，從而完善、提高。運(yùn)用相對(duì)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅可以使學(xué)生更充分地了解自身得到提高，同時(shí)有利于教師更清晰地認(rèn)識(shí)到在線課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法、方向，不斷改進(jìn)，積極提升，從而使在線體育課程達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3.2 教學(xué)預(yù)案的跟進(jìn)益于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高

在過程性評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中要始終依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況等的具體內(nèi)容不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方案，在每一次的在線課程結(jié)束之后，教師都應(yīng)結(jié)合本次課程評(píng)價(jià)所得的實(shí)際評(píng)估效果，對(duì)教學(xué)預(yù)案稍作修整，在更加貼合學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，亦使過程性評(píng)價(jià)方法能夠發(fā)揮出最大功效。具體而言，在學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的初期階段，更多的是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論講解，或是對(duì)動(dòng)作技術(shù)原理方法的介紹等理論內(nèi)容，這是教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生對(duì)一些原則、原理的認(rèn)識(shí)了解程度，多引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握，并在此基礎(chǔ)上，確定后面教學(xué)計(jì)劃的修訂與實(shí)施；在進(jìn)入專項(xiàng)動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作的具體學(xué)習(xí)階段，教師則應(yīng)盡可能要求學(xué)生多做出自我評(píng)定與評(píng)價(jià)，并依據(jù)學(xué)生的動(dòng)作技能掌握情況，實(shí)施調(diào)整后期的教學(xué)預(yù)案，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的提高與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3.3 文化內(nèi)涵的豐盈益于教學(xué)內(nèi)涵的提升

作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與促進(jìn)， “在線授課” 模式自身具有適時(shí)、客觀、跟進(jìn)、完善等功能，在此教學(xué)優(yōu)勢之下，網(wǎng)絡(luò)授課教師亦可以依據(jù)其線上傳播特點(diǎn)，采用多種形式的線上教學(xué)活動(dòng)，豐富體育教學(xué)的文化內(nèi)涵，使整個(gè)體育線上教學(xué)變得更具意義。例如，教師在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)后可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析、歸類，以更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉過程的興趣點(diǎn)所在，在此基礎(chǔ)上，教師可以盡可能地豐富學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉項(xiàng)目等，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到 “在線授課” 模式的學(xué)習(xí)中來；學(xué)生亦可以通過評(píng)價(jià)適時(shí)了解到自己在學(xué)習(xí)、鍛煉過程中存在的不足，充分利用與同學(xué)交流運(yùn)動(dòng)心得，和老師討論運(yùn)動(dòng)技術(shù)，互學(xué)、互補(bǔ)、互助，增加技能掌握，建立合作意識(shí)，提升體育素養(yǎng)。此外，線上功能中亦可以增加體育文化相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賞析，競技比賽觀賞，大眾鍛煉原則、內(nèi)容，奧林匹克運(yùn)動(dòng)文化，健身知識(shí)、常識(shí)等融入到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)涵。

4 小結(jié)

“在線授課” 模式正逐漸成為一種更多學(xué)校、更多課程應(yīng)用的教學(xué)模式，在體育的線上課程教學(xué)中，如何監(jiān)控、如何評(píng)估是其重要教學(xué)內(nèi)容之一，于學(xué)生而言，需要通過評(píng)估深入了解自己在體育課程中，相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)作的掌握情況；對(duì)老師來說，也需要對(duì)線上教學(xué)的有效性進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)方法所具有的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，加之相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的改進(jìn)將有利于 “在線授課” 模式評(píng)價(jià)方法的日益完善，幫助更多學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)鍛煉評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，掌握更佳運(yùn)動(dòng)技能。