胡 珊，謝相和

前言

在高校體育舞蹈教學(xué)中，體育舞蹈這門課程從設(shè)立開始至今便未能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，各個高校的教學(xué)條件以及師資力量都參差不齊，體育舞蹈這一項(xiàng)運(yùn)動特點(diǎn)又決定了該項(xiàng)目更易采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但由于體育舞蹈技術(shù)含量要求頗高，學(xué)生在音樂感覺、身體素質(zhì)、肢體形態(tài)等方面有舞蹈素質(zhì)般的要求，在教學(xué)中一般會幫助學(xué)生認(rèn)知基本的音樂類型以及音樂旋律的特點(diǎn)，在音樂旋律的導(dǎo)向下要求學(xué)生基本的身體姿態(tài)等基本形體要求。所以在大學(xué)生深入接觸這門課程后容易出現(xiàn)兩極分化情況，這就要求教師探索出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系為培養(yǎng)出更好的體育舞蹈人才。

1 教學(xué)模式概念

教學(xué)模式最早提出是美國哥倫比亞大學(xué)的喬伊斯和韋爾，他們系統(tǒng)的介紹了25種教學(xué)模式，并用較規(guī)范的形式進(jìn)行分類研究和闡述，系統(tǒng)的探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)及社會和心理理論之間的相互影響的一系列可以使教師行為模式化的可以選擇的類型在國內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式有幾種不同的看法，總結(jié)起來有泛型說、結(jié)構(gòu)說、策略說、理論說、方式說、程序說、中介層次說等等?，F(xiàn)階段國內(nèi)外對教學(xué)模式概念的界定從未間斷，其作為教學(xué)方法系統(tǒng)，反映出與特定教學(xué)實(shí)踐活動相匹配的基本教學(xué)方法以及策略。以筆者認(rèn)為，教學(xué)模式具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、易實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)策略。

2 體育舞蹈教學(xué)模式概念

目前體育舞蹈教學(xué)模式概念界定模糊，教學(xué)模式概念涉及的學(xué)者比較少，普遍的定義認(rèn)為某種教學(xué)思想或者規(guī)律的體育活動的策略和方式，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材，相對獨(dú)特的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。

基于我國眾多學(xué)者在有關(guān)體育舞蹈教學(xué)模式上都是以現(xiàn)狀分析以及實(shí)驗(yàn)研究為主，缺乏長期性與系統(tǒng)性，未能根據(jù)學(xué)科的特定構(gòu)建出一個完整的穩(wěn)定的體育舞蹈教學(xué)模式構(gòu)架，因此本文希望能對將來的研究起到引導(dǎo)和借鑒作用，本文分析總結(jié)的幾種體育舞蹈教學(xué)方法策略來提高高校體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果，為高校體育舞蹈課程建設(shè)以及體育舞蹈人才培養(yǎng)完善高校體育舞蹈教學(xué)模式提供力量。

3 高校體育舞蹈教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

在新的體育舞蹈教學(xué)模式探索之前，國內(nèi)對體育教學(xué)舞蹈教學(xué)模式的研究主要借助于體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是技能掌握式的教學(xué)模式，這種模式受到前蘇聯(lián)體育教學(xué)思想的影響。教師分別對男女學(xué)生進(jìn)行技術(shù)行動作教學(xué)講解后，學(xué)生按照教師的動作依照葫蘆畫瓢，教師在教學(xué)過程中過多的注重學(xué)生體育舞蹈技能方面的學(xué)習(xí)來安排教學(xué)，而忽略了學(xué)生在課堂中主體性地位的充分發(fā)揮能動性的能力。在《 “程序-合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中作者根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和編排把教學(xué)內(nèi)容編制成程序然后師生共同完成在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、程序的學(xué)習(xí)策略、小組的合作方式，采用異質(zhì)分組、組內(nèi)合作測略有利于學(xué)生對體育舞蹈運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生社交活動能力。

4 高校體育舞蹈教學(xué)模式發(fā)展問題及建議

4.1 高校體育舞蹈教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題

1.我國體育舞蹈教學(xué)模式依然借助傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也就是知識掌握式的教學(xué)模式，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。

2.體育舞蹈本身是一種時尚高雅但難度較高的一種運(yùn)動項(xiàng)目。經(jīng)過大量查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈教學(xué)模式中對于教師的綜合素質(zhì)要求較高的同時更要求教師掌握各種體育舞蹈教學(xué)模式。

3.由于中國地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的限制，與發(fā)展較好的地區(qū)相比較，部分地區(qū)體育舞蹈教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師資力量仍然需要泵入新鮮的血液。

4.校外體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)教學(xué)的同時也體驗(yàn)到不同的體育舞蹈教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，然而校內(nèi)體育舞蹈教學(xué)模式中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。

5.高校體育舞蹈教學(xué)模式的評價方式各不相同，主要是采用終結(jié)考核對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，缺乏多樣化多角度的理性評價，較適合學(xué)生之間沒有建立評價機(jī)制，現(xiàn)目前尚未有統(tǒng)一的教與學(xué)、老師與學(xué)生、老師與課堂、學(xué)生與課堂的評價制度，為后續(xù)研究與發(fā)展帶來了大量不確定的因素。

4.2 對高校體育舞蹈教學(xué)模式的建議

1.針對體育舞蹈教學(xué)模式改善的問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果，不是仍然采用傳統(tǒng)的技能掌握型教學(xué)方式進(jìn)行動作技能的教學(xué)。其次，教師選擇教學(xué)模式時應(yīng)該考慮是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生最快地掌握動作技能。再次，幫助學(xué)生掌握體育舞蹈不同舞蹈之間的特性，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與體育舞蹈的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性使學(xué)生既掌握一定的運(yùn)動技能，又關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)情感態(tài)度得到發(fā)展。

2.在體育教學(xué)模式的研究方法中，學(xué)者普遍采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料收集法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法對體育舞蹈教學(xué)的研究，希望可以采用更多的研究方法，如SWOT，回歸分析法等方法。

3.教師方面要加強(qiáng)體育舞蹈教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師綜合教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念，堅(jiān)持教師在教學(xué)中的調(diào)控作用，以適應(yīng)各種教學(xué)模式的推廣與運(yùn)用。

4.體育舞蹈的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，針對不同專業(yè)能力的學(xué)生，要采用不同的體育舞蹈教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自我計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我檢查、自我評價、自我反饋和技能提升的過程，使學(xué)生主觀能動性發(fā)揮到最大，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

5.體育舞蹈是一個特色鮮明的專業(yè)，因探索有別于其他專業(yè)，隸屬于體育舞蹈的專業(yè)教學(xué)模式。

5 結(jié)語

在我國國家政策支持以及體育舞蹈發(fā)展特征下，高校體育舞蹈教學(xué)模式應(yīng)該追尋科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性、適應(yīng)性的原則，分別在培養(yǎng)目標(biāo)模式、課程設(shè)置模式、教學(xué)方法模式上進(jìn)行優(yōu)化，教師也都在積極學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)制定教學(xué)計(jì)劃，把愛好體育舞蹈和有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行多種教學(xué)方式的教授，使課堂變得生動有趣，使體育舞蹈教學(xué)更好地面對更多地學(xué)生群體。