楊 杰

（江蘇省啟東市匯龍小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成完善的情感，因此有著較強(qiáng)的可塑性[1]。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生掌握基本的音樂情感，以此促進(jìn)其對一些簡單音樂的創(chuàng)作，并陶冶學(xué)生的情操，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果無法全方位掌握自身情感，就會缺乏良好的情感基礎(chǔ)，那么即便有了幾年的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也處理不好一首樂曲。

一、情感教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生總是對外界的事物充滿好奇。所以，音樂教師首先要抓住學(xué)生的好奇心理，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對情感教育和音樂教學(xué)進(jìn)行融合。學(xué)生的情感激發(fā)可以從各個角度進(jìn)行。例如，教師可以通過對傳統(tǒng)文化的滲透，來激發(fā)學(xué)生的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)[2]。

（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

大部分學(xué)生對傳統(tǒng)道德文化并不感興趣，或是認(rèn)為傳統(tǒng)道德文化并不重要，主要原因是其缺乏情感意識。所以，教師應(yīng)及時向?qū)W生講述情感教學(xué)的價(jià)值，以及如何在音樂課堂上培養(yǎng)自身的情感[3]。教師可以通過對部分案例的引入，來培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。除此之外，教師還可以采用提問的形式，但所提的問題必須具有針對性，不能憑空想象，必須結(jié)合實(shí)際的音樂教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，同時融入一定的情感[4]。

（三）拉近師生關(guān)系

由于年齡較小，并且缺乏豐富的閱歷等，小學(xué)生對音樂中蘊(yùn)含的情感無法理解。所以，教師需要對音樂知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，賦予音樂知識情感色彩[5]。小學(xué)階段的音樂教學(xué)，并不只是為了傳授學(xué)生音樂知識，而是要加強(qiáng)學(xué)生對音樂的了解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。為了很好地達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的師生關(guān)系。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)通過此類情感交流也能夠得到促進(jìn)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中如何用情構(gòu)建和諧課堂

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感

由于小學(xué)音樂教材大多比較枯燥，教師如果還是沿用以往的“灌輸式”教學(xué)，并不利于激發(fā)學(xué)生的情感意識。因此，教師可以通過實(shí)物演示、扮演角色、表演課本劇、組織小品表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識[6]。教師還可以通過對生活情境的引入，來讓學(xué)生進(jìn)行思考。這不僅可以讓學(xué)生熟練掌握音樂知識，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂知識在日常生活中的作用，以此加深學(xué)生的情感認(rèn)知和對音樂知識的了解，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到音樂知識帶來的快樂[7]。

例如，在對《野蜂飛舞》樂曲進(jìn)行欣賞的過程中，教師需要將《野蜂飛舞》樂曲的欣賞作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生從變化和審美的角度，對樂曲進(jìn)行感受。由于該首音樂較為獨(dú)特，教師可以先進(jìn)行示范演唱，從情緒上對學(xué)生進(jìn)行感染，以此促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望?；顫姟⑤p快的歌曲能夠帶給學(xué)生生動、有趣的音樂課堂。教師可以采用歌曲表演的形式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起對動作進(jìn)行創(chuàng)編，以此促進(jìn)師生之間的互動交流。這樣，學(xué)生能夠?qū)W會怎樣通過動作來表達(dá)自己的情感，通過此類方式參與音樂實(shí)踐活動[8]。

（二）開展喜聞樂見的實(shí)踐活動

陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”，他強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐。學(xué)生之間、師生之間通過實(shí)踐進(jìn)行交流，能夠拉近彼此的距離。并且，實(shí)踐活動能夠讓原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正地愛上音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種實(shí)踐活動，能夠獲得情感體驗(yàn)、加深對音樂知識的印象，并且能夠具備更高的情感認(rèn)知能力[9]。教師采用這種方式進(jìn)行情感教育，能夠使學(xué)生的情感更加豐富，使學(xué)生的思維變得靈活，促進(jìn)學(xué)生個性的彰顯。如此，學(xué)生能夠全身心地投入音樂學(xué)習(xí)中，更加全面、深刻地進(jìn)行情感體驗(yàn)，并感受音樂學(xué)習(xí)帶來的無限魅力。

例如，在教學(xué)《一分錢》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生與交警叔叔進(jìn)行近距離的接觸，或組織學(xué)生扮演歌曲中的人物，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，提高對音樂情感的準(zhǔn)確認(rèn)知及學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師如果開展豐富多樣的實(shí)踐活動，能夠賦予音樂課堂更多的生機(jī)，進(jìn)而從情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將興趣作為學(xué)習(xí)的向?qū)?/h3>

“興趣是最好的老師”，因此，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。教師可以播放一些富有情感的歌曲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感意識，進(jìn)行簡單的情感啟蒙。對于小學(xué)生來說，他們的理解能力有限，對知識的接受能力較低，而一些歌曲的情感比較生澀難懂，所以教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，采用寓教于樂的形式，讓他們深刻理解歌曲的情感，化抽象為具體[10]。

例如，在教學(xué)《甘灑熱血寫春秋》這首歌曲時，教師可以先讓學(xué)生欣賞視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。觀看視頻之后，學(xué)生都表現(xiàn)出非常興奮的狀態(tài)，希望能嘗試學(xué)習(xí)一下。這時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻來學(xué)習(xí)音樂的節(jié)拍、唱法，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的哼唱，感受音樂的律動，認(rèn)真體會音樂中所蘊(yùn)含的感情。在這個過程中，教師可以給學(xué)生講解現(xiàn)代戲曲的知識，介紹不同地方的戲曲藝術(shù)，以此進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代戲曲的情感特征、感受音樂藝術(shù)的魅力。

（四）構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的師生關(guān)系

在大多數(shù)學(xué)生的思維中，他們認(rèn)為教師處于高高在上的地位，對教師持有敬畏的態(tài)度，對于不明白的問題，也不會與教師及時溝通。要想打破這種師生關(guān)系，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通談話，構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的師生關(guān)系。為了活躍課堂氣氛，教師應(yīng)多問問學(xué)生生活方面的問題，如最近大家最感興趣的音樂是哪首，從這些生活化的問題開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師扮演了很重要的角色，其言行會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。如果教師幽默風(fēng)趣，學(xué)生在課堂上也會開拓思維，不用因害怕教師而保持沉默。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)塑造自己的語言風(fēng)格，張弛有度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

結(jié) 語

音樂是一門富有感情的學(xué)科，充滿靈性，生機(jī)勃勃。教師要帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受音樂的魅力，將情感帶入音樂中，拉近學(xué)生與音樂之間的距離。同時，教師可以采用一些趣味的課堂活動，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶給學(xué)生一個充滿樂趣的課堂，讓學(xué)生沐浴音樂的陽光，盡情享受音樂帶來的快樂。