阮仁長(zhǎng)

(福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校 福建 尤溪 365100)

前言

物理教育需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，其符合新時(shí)期的教育目標(biāo)和要求。教師需要做好教學(xué)方式設(shè)計(jì)，研究合適的教學(xué)辦法，帶領(lǐng)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理知識(shí)和學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密，物理教學(xué)需要按照學(xué)生情況，設(shè)置趣味十足的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠以認(rèn)知規(guī)律角度切入，探索和研究物理知識(shí)和生活的聯(lián)系。在探索物理知識(shí)的過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維，在趣味十足的情境互動(dòng)中，將知識(shí)變成自己的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.尊重認(rèn)知規(guī)律

新時(shí)期背景下，核心素養(yǎng)教育成為了當(dāng)代基本教育要求。核心素養(yǎng)追求的是，學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有健康的身心。從某些角度來(lái)看，核心素養(yǎng)反映的是自我追求，前提是相互尊重。教師需要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)方式與條件，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)[1]。使學(xué)生能夠形成自學(xué)能力以及核心素養(yǎng)品質(zhì)，剖析知識(shí)，發(fā)掘知識(shí)特征。教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)站在學(xué)生角度思考和理解知識(shí)，這樣就能更好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，并反映自己對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)體差異、成長(zhǎng)規(guī)律，保障每一名學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。在尊重教育中，教師需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律應(yīng)有的尊重，尊重以人為本價(jià)值，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

中職時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有了邏輯思維以及抽象思維能力，當(dāng)然此時(shí)學(xué)生沒(méi)有成熟的思維。比如在阿基米德原理的探究中，為了讓學(xué)生能夠明白排開(kāi)液體重力和浮力之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)習(xí)的影響浮力大小因素知識(shí)。這樣的方法不僅能夠引出舊知識(shí)，銜接新知識(shí)，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法。幫助學(xué)生自我提高和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平[2]。教學(xué)期間，教師必須重視學(xué)生，尊重學(xué)生感受，關(guān)心學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有科學(xué)精神。

2.發(fā)揚(yáng)人本精神

新時(shí)期視角下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，追求的是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。有了終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)能力，才能迎接社會(huì)未來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，形成終身學(xué)習(xí)素質(zhì)和意識(shí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。教師應(yīng)做好核心素養(yǎng)教育工作以及指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中貫徹以人為本思想和理念，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)精神，提升學(xué)生自我認(rèn)同感。教學(xué)期間，以生為本是必要性教育前提[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不要像過(guò)去一樣讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，枯燥接受教師講解的知識(shí)。

在以生為本課堂上，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從過(guò)去的單邊活動(dòng)變成雙邊活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入其中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、組織者。學(xué)生成功的時(shí)候，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多指導(dǎo)，打造高效課堂。過(guò)去教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)兩極分化問(wèn)題。教師可以改變方式調(diào)整教學(xué)思路，如將學(xué)生分成多個(gè)小組，安排一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，融入課堂活動(dòng)，營(yíng)造愉悅輕松且民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)思維能力

物理教育缺少情境將無(wú)法展現(xiàn)教育魅力。教師在物理課堂教育期間，需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師需要做好學(xué)生思維能力挖掘工作，為學(xué)生今后的實(shí)踐成長(zhǎng)奠定根基。眾所周知，物理是一門(mén)強(qiáng)調(diào)思維縝密性、邏輯性的學(xué)科。教師平時(shí)教育中，必須重視學(xué)生思維能力建設(shè)和培養(yǎng)，使學(xué)生形成問(wèn)題分析能力與分析意識(shí)。

教師教學(xué)期間，組織學(xué)生使用思維導(dǎo)圖方法具體化抽象思維內(nèi)容。學(xué)生深入其中，展開(kāi)問(wèn)題的分析與研究，完成知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)。教師使用簡(jiǎn)單的線條和箭頭，就能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力得到充分培養(yǎng)。教師必須重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)能力、觀察能力、分析能力。比如學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，教師長(zhǎng)篇大論的講解理論無(wú)法獲得很好效果，使用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)比觀察，才能理解壓強(qiáng)對(duì)于水流速影響。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境

在核心素養(yǎng)教育視角下，教育強(qiáng)調(diào)審美情趣、人文底蘊(yùn)建設(shè)和培養(yǎng)。教師需要在情境中完成知識(shí)融合，使學(xué)生能夠把握與理解知識(shí)本質(zhì)，學(xué)生走進(jìn)文化背景和生活當(dāng)中，加深了對(duì)生活、社會(huì)的了解。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生融入生活當(dāng)中，生動(dòng)、形象學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力，使學(xué)生形成知識(shí)本質(zhì)的感悟，達(dá)成生活化物理教育目的。

物理屬于實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以獲得非常好的效果。如《聲現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生按住聲帶發(fā)音，感受聲帶振動(dòng)引起的發(fā)聲現(xiàn)象。學(xué)生聯(lián)系了生活，形成了認(rèn)知理解。

結(jié)語(yǔ)

不同時(shí)期，物理教育的地位都不會(huì)產(chǎn)生變化，物理永遠(yuǎn)是理科思維培養(yǎng)的重要課程。中職教育中，物理教育同樣重要。物理屬于實(shí)驗(yàn)課程，絕大多數(shù)知識(shí)源自于生活現(xiàn)象，可以服務(wù)人類(lèi)，讓人們生活更加方便和輕松。物理教學(xué)需要關(guān)注這一特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，按照中職生特征教學(xué)，使學(xué)生形成核心素養(yǎng)品質(zhì)，更好的融入社會(huì)、生活當(dāng)中，在生活中展現(xiàn)自己的作用，為社會(huì)提供服務(wù)，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑。