河北省邢臺市內(nèi)丘縣北嶺中心小學(xué) 安翠婷

語文作為小學(xué)階段教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)改革背景下，將語文經(jīng)典內(nèi)容與語文課程有機結(jié)合成為了當(dāng)下語文教學(xué)發(fā)展的主流，大量研究表明，在語文課堂中整合語文教材和經(jīng)典誦讀，能在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的同時，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以，如何將經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文學(xué)科科學(xué)地結(jié)合在一起，就成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。

一、整合語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀，增強聽說讀寫能力

“聽說讀寫”作為現(xiàn)代語文教育的基礎(chǔ)組成，也是當(dāng)下教育中不可忽視的四個組成部分，只有在語文教學(xué)中實現(xiàn)了對學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，那么學(xué)生的語文綜合實踐能力才能得以提高。所以，在后續(xù)整合小學(xué)語文與經(jīng)典誦讀時，教師應(yīng)從強化學(xué)生的聽說讀寫能力出發(fā)。比如，在講解部編版小學(xué)語文《望廬山瀑布》課程時，教師就可以圍繞這一課程指導(dǎo)學(xué)生分別從“聽”（可為學(xué)生播放朗讀這一內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生站在作者的視角感受作者的情感）、“說”（在播放完朗讀視頻后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對文章的領(lǐng)悟自主朗讀文章，強化學(xué)生情感、語言的表述力）、“讀”（在朗讀完文章內(nèi)容后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從閱讀理解的層面解析文章內(nèi)容，為后續(xù)融合奠定基礎(chǔ)）、“寫”（可以為學(xué)生提供將理解書面化的機會，強化學(xué)生語文轉(zhuǎn)化力的培養(yǎng)）這四個方面對文章展開誦讀，借此深化學(xué)生對這一文章的領(lǐng)悟，強化這一課程教學(xué)指導(dǎo)的成效。

二、整合語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文作為一門飽含素養(yǎng)培育內(nèi)容的學(xué)科，經(jīng)典誦讀中更是蘊含了很多能實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的內(nèi)容，由此，在后續(xù)整合語文教學(xué)和經(jīng)典誦讀內(nèi)容時，教師就應(yīng)從這一素養(yǎng)培育角度出發(fā)，著重凸顯語文材料中蘊含的思想價值、道德情操，以此彰顯語文與經(jīng)典誦讀結(jié)合的價值，收獲更好的語文素養(yǎng)培育效果。比如，在基于部編版小學(xué)語文《坐井觀天》課程結(jié)合經(jīng)典誦讀時，教師就應(yīng)從這一文章背后蘊含的傳統(tǒng)文化出發(fā)，讓學(xué)生能夠在閱讀文章、經(jīng)典的同時理解這一文章向我們傳遞的精神境界，以此實現(xiàn)整合兩者的價值，凸顯這一語文教學(xué)優(yōu)化的意義。與此同時，教師還可以將更有趣味性的語文經(jīng)典誦讀活動融入到課程中，讓學(xué)生通過這一活動更主動地參與到兩者整合的過程中來，彰顯兩者整合的價值，同時實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。比如，在設(shè)計部編版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！氛n程教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生以小組協(xié)作的方式開展“我是經(jīng)典的傳播者”活動，讓學(xué)生圍繞《精衛(wèi)填?！愤@一內(nèi)容搜集他們感興趣的經(jīng)典文章進行誦讀，借此實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)在培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的價值，解決以往小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合時存在的問題。

三、融合語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀，充實學(xué)生文化底蘊

對于絕大部分小學(xué)生而言，導(dǎo)致他們感覺語文學(xué)習(xí)困難的原因之一就是因為他們的語文積累、文化底蘊不夠，所以，在后續(xù)整合語文教學(xué)和經(jīng)典誦讀的環(huán)節(jié)，筆者認為教師也應(yīng)嘗試從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多元、多樣的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，通過拓寬經(jīng)典誦讀范圍的方式幫助學(xué)生強化自己的文學(xué)底蘊，為后續(xù)學(xué)生更有效、更積極地投入到語文學(xué)習(xí)中提供幫助。比如，在基于部編版小學(xué)語文《盤古開天地》課程整合經(jīng)典誦讀時，教師就可以在教材閱讀材料的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一些既符合小學(xué)生能力水準，也符合小學(xué)生心理需求的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，憑借這些內(nèi)容與語文教學(xué)的整合助力學(xué)生文化底蘊的積累，也為學(xué)生后續(xù)更清晰地理解小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容提供強有力的幫助。

綜上所述，科學(xué)地整合語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為了推動這一學(xué)科發(fā)展的必要舉措。所以，本文結(jié)合以往小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗及有關(guān)小學(xué)生群體需求的研究，針對性地提出上述三項能優(yōu)化語文教學(xué)和經(jīng)典誦讀整合效果的舉措，希望從中能收獲更好的小學(xué)語文指導(dǎo)效果。