白冰

（西安工業(yè)大學(xué) 黨委教師工作部，陜西 西安710021）

一、理工科高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫性

習(xí)近平總書記指出“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”［1］正所謂學(xué)為人師，行為世范。青年教師是高校師資隊(duì)伍的重要力量，尤其是當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展，對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求較高的情況下，青年教師在高校中承擔(dān)著重要的教學(xué)與科研任務(wù)。尤其是理工科高校，面臨著為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才的重任。因此，他們作為高校教育工作中不可或缺的力量，其言行舉止在日常教育活動中影響著學(xué)生的健康成長。青年教師正處于職業(yè)生涯初期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀較為多元，他們在日常工作中充滿激情，顯現(xiàn)出思維活躍等特點(diǎn)。這也使得他們在教書育人時，能夠感染到大學(xué)生，使得教育活動順利開展。

當(dāng)前，新工科建設(shè)是國家做出的重要部署，是理工科高校創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措。面對國內(nèi)外形勢的變化，理工科高校要想在未來科技發(fā)展和高等教育中獲得主動權(quán)，就必須打造專業(yè)的教師隊(duì)伍，青年教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)能夠影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。眾所周知，衡量教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是師德師風(fēng)。因此，加強(qiáng)理工科高校青年教師師德師風(fēng)修養(yǎng)，幫助青年教師更好地履職盡責(zé)，將對未來高校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡摹皠?chuàng)新型工程師”產(chǎn)生極為重要的意義。

二、影響理工科高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的因素

理工科高校青年教師師德師風(fēng)方面總體向好，但其中出現(xiàn)的一些問題也不可忽視，例如師德師風(fēng)意識淡化、職業(yè)素養(yǎng)弱化、育人能力不強(qiáng)等。

（一）師德意識淡化，認(rèn)識不夠

“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，需要一大批各方面領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對于教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求?！保?］改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了極大的提升，人民物質(zhì)生活也得到了極大滿足。全球經(jīng)濟(jì)一體化，使得外來的一些腐朽文化不斷沖擊著民眾原有的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。對于少數(shù)青年人來說，這種價(jià)值沖擊是猛烈且難以抵抗的。極少數(shù)青年教師在個人主義、功利主義、“唯金錢論”等錯誤思想的侵蝕下，開始急功近利，置教書育人于不顧，將自己的利益放在首位，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校利益。個別青年教師宗旨意識、奉獻(xiàn)精神欠缺，不能給學(xué)生樹立良好榜樣。尤其是少數(shù)高校青年教師，所面臨的更多的是技術(shù)攻關(guān)等專業(yè)性較強(qiáng)的問題，往往會為了盡快得出結(jié)論，弄虛作假。甚至極個別青年教師抄襲剽竊等問題較為嚴(yán)重，這些都直接影響到了高校立德樹人根本任務(wù)的開展。

（二）職業(yè)能力不足，重視不夠

對于青年教師來說，上好每一堂課是自己職業(yè)生涯需要追尋的目標(biāo)。需要青年教師不斷更新知識儲備，提升業(yè)務(wù)能力。但在現(xiàn)實(shí)中，一些青年教師不能安心本職工作，備課敷衍了事，教學(xué)基本功本來就弱，教學(xué)過程又無法打動學(xué)生，職業(yè)能力得不到提高；還有少數(shù)青年教師對自己的專業(yè)知識更新不足，相關(guān)知識內(nèi)容還停留在上學(xué)時期的內(nèi)容，無法做到與時俱進(jìn)；一些青年教師缺乏與學(xué)生的交流溝通，上課只是照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；還有一些理工科高校青年教師只擅長科研實(shí)驗(yàn)，無法兼顧教育教學(xué)工作。上述現(xiàn)象往往都是青年教師對教師職業(yè)認(rèn)識不夠，重視程度不夠所造成的。

（三）育人本領(lǐng)不強(qiáng)，引領(lǐng)不夠

高校青年教師不僅要過“教書”關(guān)，更應(yīng)該重視“育人”關(guān)。理工科高校青年教師本身知識儲備豐富、思維縝密，又與大學(xué)生年齡相仿，他們與大學(xué)生有著天然的親近感，因此他們的言行會影響到大學(xué)生三觀的形成，這種影響是潛在的、長期的。在理工科高校里，有些青年教師存在重教學(xué)、輕育人的行為，甚至有的青年教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治工作應(yīng)該是輔導(dǎo)員等高校思想政治工作者的任務(wù)，嚴(yán)重缺乏教師的職業(yè)道德。少數(shù)青年教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研、實(shí)驗(yàn)等工作時，在治學(xué)態(tài)度、工作方法存在著嚴(yán)重問題，甚至有違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象。還有少數(shù)青年教師認(rèn)為教書育人工作屬于“獲益較少”的事情，敷衍了事，把精力投入到可以帶來巨大收益的工作上，這也從側(cè)面打擊了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師教書育人的職業(yè)道德相違背。

（四）工作機(jī)制欠缺，有待完善

高校師德師風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校黨委、各級單位合力完成。一方面，當(dāng)前少部分高校對于青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，還停留在“發(fā)文件、喊口號”的形式中，對師德師風(fēng)建設(shè)投入較少，無法提供可持續(xù)發(fā)展的保障。另一方面，一些理工科高校在對青年教師的培養(yǎng)與評價(jià)過程中，過度強(qiáng)調(diào)科研，將科研水平作為評價(jià)教師的重要手段，致使很多青年教師科研壓力過重，精力分散，無法集中做好教書育人工作，這也為高校開展師德師風(fēng)建設(shè)工作帶來了巨大影響。

三、加強(qiáng)理工科高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”［3］面對當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)所遇到的新問題，理工科高校加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，必須要從健全機(jī)制、開展教育、營造良好氛圍等方面入手，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大青年教師以德立身、以德施教，牢固樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（一）健全師德長效機(jī)制，提高工作協(xié)同能力

首先，高校應(yīng)建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門協(xié)同配合、二級學(xué)院具體組織實(shí)施的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)；其次，針對師德師風(fēng)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該加大力度，成立專門部門，例如黨委教師工作部，配齊人員，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定符合理工科高校青年教師發(fā)展的師德師風(fēng)制度；再次，健全考核評價(jià)體系，制定師德師風(fēng)考核辦法，不能一刀切地讓青年教師承擔(dān)較重的教學(xué)和科研任務(wù)，給青年教師帶來過高工作壓力和心理壓力。一方面，高校應(yīng)該將師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入青年教師入校、職稱評定、崗位晉升等環(huán)節(jié)，使師德師風(fēng)建設(shè)貫穿青年教師成長全過程。另一方面，通過表揚(yáng)獎勵表現(xiàn)突出的青年教師，引導(dǎo)其他青年教師向模范學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)師德教育引導(dǎo)，營造尊師良好風(fēng)尚

第一，高校應(yīng)該重視青年人才的政治引領(lǐng)和政治素質(zhì)提升，針對青年教師特定人群，定期開展政治理論和職業(yè)道德教育。建立校外紅色教育基地，選派青年教師參加理想信念教育培訓(xùn)，幫助青年教師強(qiáng)化政治意識和師德意識；第二，結(jié)合理工科高校青年教師專業(yè)背景、學(xué)科特色，分層次、分類別開展培訓(xùn)，將師德師風(fēng)教育融入到青年教師能力提升培訓(xùn)中，讓青年教師在提升業(yè)務(wù)能力的同時提升師德師風(fēng)素養(yǎng)；第三，開展青年教師師德典型事跡和師德故事征集活動，深入挖掘高校師德典型人物，激勵廣大青年教師以德立教、以身示教，營造尊師重教的校園氛圍。理工科高校還應(yīng)該明確其師德師風(fēng)建設(shè)特色，尤其針對未來培養(yǎng)工科人才的職責(zé)，加大對青年教師職業(yè)道德教育，使青年教師進(jìn)一步規(guī)范自身行為，提高自身素質(zhì)［4］。

（三）注重師德監(jiān)督管理，創(chuàng)建良好學(xué)術(shù)環(huán)境

高校應(yīng)充分發(fā)揮校、院兩級學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)以及其他學(xué)術(shù)團(tuán)體、社會輿論在師德建設(shè)中的監(jiān)督作用，幫助青年教師提升育人能力；及時發(fā)現(xiàn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的短板和問題；積極創(chuàng)造有利條件，最大限度地激發(fā)青年教師的積極性，努力創(chuàng)造有利于青年教師成長的學(xué)術(shù)環(huán)境。注重與青年教師的溝通與交流，了解青年教師的意見和問題，盡可能地幫助青年教師排憂解難，讓他們在教學(xué)與科研工作中沒有后顧之憂，為學(xué)校未來發(fā)展儲備人才。

（四）提升青年教師業(yè)務(wù)能力，做好保障服務(wù)工作

首先，學(xué)校應(yīng)該積極搭建服務(wù)青年教師發(fā)展的綜合平臺，創(chuàng)造各種有利條件，盡可能地幫助青年教師參與高校的教學(xué)科研活動。尤其針對理工科高校的特點(diǎn)，要求青年教師盡可能地加入名師團(tuán)隊(duì)，在名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)指導(dǎo)下，盡快轉(zhuǎn)變角色，提升個人能力；其次，組織開展各項(xiàng)青年教師業(yè)務(wù)能力競賽，例如青年教師講課比賽、PPT 制作大賽、微課大賽等活動，讓其在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉、提高；最后，依托校內(nèi)外各類青年人才項(xiàng)目、工程實(shí)踐項(xiàng)目等渠道，有計(jì)劃、有目的地開展形式多樣的能力提升活動，不斷提升理工科高校青年教師的理論知識和實(shí)踐能力［5］。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)工作不是一時的工作，需要高校、教師、社會等多方面共同的努力，最終的目的是為了營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，提升教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)對于理工科高校來說，既是新時代立德樹人根本任務(wù)的要求，又是新工科建設(shè)過程中，培育工程實(shí)踐類人才的重要保證。