徐冰 昭平縣職業(yè)教育中心

“體教融合”顧名思義，即是將體育教育與文化教育進行充分融合，前者增強學(xué)生體質(zhì)，后者武裝學(xué)生頭腦，促使二者形成一股合力，發(fā)揮“1+1大于2”的育人功效。在上述背景下，針對中職學(xué)校體育教育工作開展，同樣提出了更高要求。因此為進一步提高育人質(zhì)量水平，有必要從縣域中職學(xué)校體育改革入手，結(jié)合體教融合的相關(guān)政策文件，實施深度的研究與思考，探索縣域中職學(xué)校未來體育教育事業(yè)發(fā)展的出路，幫助中職學(xué)校提前做好準備工作，順利推動體育教育改革的開展，提高縣域中職學(xué)校育人質(zhì)量水平。

一、體教融合的特點與價值取向

2020年9月21日，中央全面深化改革委員會召開了第十三次會議，并在會議上通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。該政策文件的通過，標志著我國體育教育進入了一個新的發(fā)展階段?！兑庖姟访鞔_指出，要進一步深化體教融合，在體育教育方面，樹立“健康第一”的教育理念。同時注重找準學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的平衡點，促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展。通過加強體育教育改革，促進體教融合，引導(dǎo)學(xué)生真正體會到體育鍛煉的樂趣，提高學(xué)生體育鍛煉體驗，增強學(xué)生的體質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格、磨煉學(xué)生的精神意志，最終促進學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。如今在新時期下，體教融合已經(jīng)是大勢所趨。而深入了解體教融合特點，理清體教融合的價值取向，則是當前縣域中職學(xué)校在體育改革方面貫徹落實好《意見》的必經(jīng)之路。

體教融合具體以下鮮明的特點：（1）融合程度具有遞進性特點。在體教融合的過程中，主要通過開展體制、機制等方面的建設(shè)，逐漸從小及大，完成深度融合，整個融合過程是一個循序漸進的過程。（2）融合管理具有層次性特點。在體教融合管理方面，本事富有層次性。具體可包括以下三個層次，最高層次為國家層次，次之是地方層次，第三層次也是最低層次是學(xué)校層次。上述不同層次具備的職能不同，通過加強上述三個層次的體教融合管理，促使體教融合逐步滲入各個層次，發(fā)揮出更大的效能。（3）融合區(qū)域具有差異性特點。在不同區(qū)域中，受政策、教育能力等種種因素的影響，因此整個體教融合的效果也有強弱之分，有些區(qū)域非常重視體教融合，在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實際，采取了一些恰當?shù)拇胧?，完善了相?yīng)體制機制，因此能夠更好地彰顯出融合效果。反之則很難彰顯體教融合的作用價值。（4）融合效果具有滯后性特點。十年樹木百年樹人，體教融合作為一種“樹人”手段，很難在短期內(nèi)看到融合的成效。需要經(jīng)過長期的實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自身，在形成制度化以后，才能凸顯出體教融合的效用。

通過進行體育教育與文化教育的融合，能夠起到綜合育人的作用，其價值取向主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）體教融合的推廣實施，能夠更好地促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。在體育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的融合下，學(xué)生不僅獲得了更多知識，還能夠提高自身的身體素養(yǎng)，避免了“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）體教融合能夠更好地推動體育事業(yè)、文化教育事業(yè)迅猛發(fā)展，體育教育與文化教育最終目的相同，加強二者的融合，能夠促進二者優(yōu)勢互補的同時，還能夠彼此借鑒、彼此學(xué)習(xí)，從而推動自身實現(xiàn)更好地發(fā)展。（3）體教融合有利于完善青少年體育賽事體系。通過上述我們能夠認識到，體教融合政策不僅更加關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠真正享受到體育鍛煉的樂趣[2]。同時還對學(xué)校體育工作開展提出了更高要求，促使其不斷加強自身改革，完善青少年體育賽事體系。上述要求強調(diào)了體教融合的價值，同時也為體教融合作用價值發(fā)揮指明了發(fā)展道路，更有利于促進學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、體教融合背景下縣域中職學(xué)校體育改革思考

（一）嚴格按照《意見》要求，加強中職學(xué)校體育改革

從當下中職學(xué)校體育教育工作開展現(xiàn)狀來看，針對體育教育依然缺乏足夠的重視，很多學(xué)校均將重心放在了如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，導(dǎo)致體育課開展數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生體育鍛煉的需求。針對這一問題，《意見》在“加強學(xué)校體育工作”部分也特此做出了強調(diào)，并在后續(xù)體教融合中，專門提出了一系列措施，主要目的便是要求學(xué)校提高對體育教育工作開展的重視，讓學(xué)生能夠有更多時間進行體育學(xué)習(xí)鍛煉，享受體育帶來的樂趣，強健學(xué)生的身體。基于此，縣域中職學(xué)校在后續(xù)體育改革過程中，應(yīng)嚴格遵循《意見》指導(dǎo)要求，做好以下幾點改革工作的落實，促進體教深度融合：

（1）縣域中職學(xué)校在開展體育改革工作過程中，應(yīng)牢牢樹立“健康第一”教育理念，提高對體育教育的重視，除了要增加體育教學(xué)課時量，還應(yīng)舉辦面向全體學(xué)生豐富的體育課外活動、體育競賽等，讓學(xué)校的所有學(xué)生都能夠享受到體育教育資源，而不是將體育資源專門供給少數(shù)體育特長生，有效提升全體學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。

（2）在《意見》的指導(dǎo)下，加強縣域中職學(xué)校體育教師績效分配制度的改革，在原有的基礎(chǔ)上，再增加一些績效內(nèi)容，比如中職體育教師通過組織體育競賽活動，或者幫助學(xué)生進行課外體育輔導(dǎo)，也納入教師的績效之中，提高教師的績效水平[3]。在此基礎(chǔ)上，為起到更好地激勵作用，還應(yīng)從在職稱評審、高溫補貼等方面入手，給予體育教師一定的政策傾斜，讓體育教師以更加飽滿的熱情投入到體教融合工作開展過程中來。

（3）以《意見》提供的建議為依據(jù)，當?shù)卣岣咧匾?，采用購買服務(wù)等形式，引導(dǎo)專業(yè)體育院校來到縣域中職學(xué)校，為其體育項目教育工作開展，提供良好的指導(dǎo)，增強中職院校體育教育師資力量水平，給予中職學(xué)校體育改革充足的支持。與此同時，中職體育學(xué)校也可以積極尋求社會力量的支持，比如在學(xué)校開展體育賽事時，邀請企業(yè)作為贊助商，獲得一定資金支持，滿足中職院校開展體教改革對教育資金的需求。

（4）加快與體教融合相配套政策設(shè)施的制定，比如可以在《意見》的指導(dǎo)下，修訂《中華人民共和國體育法》，在原本的基礎(chǔ)上，增加有關(guān)體教融合的相關(guān)內(nèi)容，比如在體育活動開展方面，需要“自擔風(fēng)險”。從法律層面入手，在發(fā)生體育傷害事故后，進一步明確事故各方責(zé)任，從而給予中職學(xué)校在組織開展體育活動方面一定的法律保護，免除其后顧之憂，使其積極配合進行體育改革，進一步提升改革的作用效果。

（5）加強體教融合下的中職學(xué)校體育改革效果的監(jiān)督與反饋。通過定期對選擇展開體質(zhì)健康監(jiān)測，并將監(jiān)測結(jié)果與學(xué)生綜合評價、獎學(xué)金以及學(xué)校體育工作評價進行掛鉤，一方面，通過監(jiān)測結(jié)果，能夠更好地反映出體教融合的效果，并激勵學(xué)生主動配合學(xué)校體育改革，積極參與相應(yīng)的體育活動。另一方面，還可以利用學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，作為激發(fā)中職學(xué)校體育改革的動力，使其能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促使體育改革不斷深入，實現(xiàn)體教融合的逐步深度融合。

（二）立足體教融合背景，加強中職學(xué)校體育考核評價改革

《意見》明確指出：在現(xiàn)有中學(xué)學(xué)業(yè)水平考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將體育作為計分科目，納入學(xué)業(yè)水平考核，并結(jié)合實際，合理確定體育考核分值，并在后續(xù)伴隨著體教融合的深入開展，逐步提高體育考核的分值，讓體育學(xué)科真正成為廣受學(xué)校教育重視的一門學(xué)科。上述指導(dǎo)建議的提出，能夠真正擊中“體育教育歷來不受學(xué)校重視”的痛點，并從根源上解決這一問題。究其原因在于，從客觀的角度來看，我國整體教育形勢依然受應(yīng)試教育的影響，考上一個理想的大學(xué)，是廣大家長與學(xué)生的終極目標。以往體育考核不納入學(xué)業(yè)水平考核，沒有具體的分值，不影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，自然不受學(xué)校重視。如今在體教融合背景下，促使體育考核真正納入中考、高考范圍，自然能夠徹底改變上述局面，這同時也是我國學(xué)校教育考試制度重大改革。

而在中職學(xué)?？己朔矫?，同樣也應(yīng)響應(yīng)國家體教融合的號召，改變現(xiàn)有的體育考核評價制度，將其納入學(xué)生職業(yè)考核中來，作為衡量學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)的重要標準。但在具體實踐方面，為防止體育考核評價徹底淪為“應(yīng)試教育”附庸，還需要結(jié)合中職教育實際，開辟一條符合體育特點，符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標的體育考試新路。

在具體體育考核分值設(shè)置方面，應(yīng)有別于職業(yè)技能考核，需要結(jié)合體育實際特點，針對學(xué)生的體育考核成績，實施綜合評價，最終以綜合體育分數(shù)來彰顯學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成效。其中體育綜合分數(shù)理應(yīng)包含諸多內(nèi)容，比如學(xué)生平時參加體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)分、學(xué)生升學(xué)考試的體育考核分數(shù)等，并且前者應(yīng)高于后者，從而激勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，也能夠積極參與體育學(xué)習(xí)實踐。在具體的體育平時分值設(shè)置上，可以報考體育進步幅度（比如學(xué)期內(nèi)學(xué)生體育成績的上升幅度）、體育態(tài)度（比如學(xué)生參加體育課是否存在遲到、早退，是否積極配合體育教師開展工裝）、體育基本知識（主要以體育理論知識為主）、參加體育競賽（學(xué)生參與課內(nèi)或者課外體育競賽的數(shù)量）、體育項運動技術(shù)技能（學(xué)生掌握體育技能的數(shù)量）等。通過采取上述內(nèi)容進行體育考核評價，使其更加貼合中職學(xué)校體育教育實際，促使縣域中職學(xué)校的體育改革工作開展更加符合體教融合的教育需求，促進中職學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)體教融合需要，加強教師聘用制度改革

基于體教融合的縣域中職學(xué)校體育改革工作的開展，不僅對學(xué)生體育學(xué)習(xí)提出了更高要求，更對中職體育教師教學(xué)能力提出了更高要求。原本的體育教學(xué)方式、教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法充分適應(yīng)體教融合背景下的需要，還需要在職中職體育教師接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，更好地適應(yīng)體育改革的需要。更為重要的是，體教融合背景下的縣域中職學(xué)校體育改革，對體育教師的數(shù)量也在不斷增加，因此還需要加強教師聘用制度的改革，聘請更多專業(yè)的體育教師負責(zé)中職學(xué)校體育教育改革工作的開展，滿足體教融合背景下體育教育要求。在這一過程中，同樣需要嚴格按照《意見》提供的指導(dǎo)意見，中職學(xué)?？杉哟笸度肓Χ?，高薪聘請一些優(yōu)秀退役的運動員來校負責(zé)開展體育教學(xué)工作，除此之外，還可以按照體校教師的標準，招聘優(yōu)秀體育教師來校負責(zé)體育教育工作[4]。為達到上述目的，還需要中職學(xué)校加強對現(xiàn)有教師聘用制度的修訂，允許退役運動員、體校教師參與學(xué)校招聘，并在教師職稱評定、薪資待遇等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而更好地確保上述優(yōu)秀體育人才順利進入中職學(xué)校進行任職，更好地推動中職學(xué)校進行體育教育工作的改革，使其不斷地向體教融合方向靠攏，確保中職學(xué)校能夠響應(yīng)國家號召，開展的體育教育符合體教融合的要求，促進學(xué)生未來實現(xiàn)更好地發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，體教融合是我國體育教育事業(yè)未來發(fā)展的主流方向，因此需要縣域中職學(xué)校提高重視。在具體實踐上，一方面，深刻認識到體教融合的特點與價值取向，另一方面，嚴格按照《意見》的指導(dǎo)要求，并結(jié)合中職學(xué)校體育教育實際，采取有效措施，加強體育教育工作的改革，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。