潘 深 姚輝洲 肖金蘭

體育過程內(nèi)涵與外延的研究*

潘 深 姚輝洲 肖金蘭

（南寧師范大學(xué) 師園學(xué)院，廣西 南寧 530000）

通過對(duì)體育過程進(jìn)行分析，以體育過程的概念、內(nèi)涵與外延等方面進(jìn)行研究，將體育過程與德育過程、智育過程、美育過程作對(duì)比，確立其概念。研究發(fā)現(xiàn)，體育過程的內(nèi)涵是身體運(yùn)動(dòng)、身體教育、增強(qiáng)體質(zhì)等的實(shí)踐活動(dòng)；外延為體育教學(xué)過程、競(jìng)技體育過程及社會(huì)體育過程。

概念；體育過程；內(nèi)涵；外延

體育運(yùn)動(dòng)是通過體育過程所呈現(xiàn)出來的一種活動(dòng)形式，人體在體育過程中通過體育教學(xué)、體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等途徑來實(shí)現(xiàn)體育的目標(biāo)。體育過程在體育運(yùn)動(dòng)中起著重要作用，其中體育目的、體育手段、體育效果、體育規(guī)律等都是通過體育過程所呈現(xiàn)的，同時(shí)也直接影響人們的體質(zhì)健康以及生活質(zhì)量的提高。

目前，通過查閱“體育過程內(nèi)涵與外延”的相關(guān)文獻(xiàn)顯示，蘭衛(wèi)琴（2014年）淺析了體育教學(xué)的本質(zhì)，通過其內(nèi)涵了解體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)過程的研究只是泛泛而談；僅有楊文軒、陳琦（體育概論，2013年）闡述體育本質(zhì)屬性、外延。而與體育過程的外延相關(guān)的文獻(xiàn)較少，沒有找到系統(tǒng)的體育過程及其外延方面的研究。

因此，本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：從內(nèi)容上通過與德育過程、智育過程、美育過程作對(duì)比研究，概括總結(jié)出體育過程的內(nèi)涵，確立體育過程的概念定義，深入、系統(tǒng)的對(duì)體育過程外延進(jìn)行分析，完善體育過程的漏洞，促進(jìn)體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，豐富教學(xué)理論。

1 體育過程的屬概念

概念是反映思維對(duì)象特有屬性的思維形式，反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的概念叫做科學(xué)概念[4]。概念有內(nèi)涵和外延（范圍）之分。屬概念是比定義項(xiàng)范圍更大，外延更廣泛，包含其外延的概念，但包含被定義項(xiàng)外延的屬概念通常有多個(gè)[3]。因此，根據(jù)以上概念，通過德育、智育、體育、美育概念之間的對(duì)比找出體育過程的屬概念。

（1）德育

德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

德育主要是人們將通過一定社會(huì)政治、思想德道施加影響的社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗(yàn)，最終形成道德的品質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀以及社會(huì)理想的教育[8]。

（2）智育

智育是開發(fā)智力的教育。智力是一種由天賦、策略與知識(shí)等因素合成的綜合能力[7]。

智力主要是以觀察力、記憶力、思維能力等認(rèn)識(shí)方面呈現(xiàn)出來的，通過發(fā)展教育對(duì)象的思維、想象和創(chuàng)造能力，以及對(duì)事物的理解、辨析和判斷能力，更好地健全人格的活動(dòng)。

（3）體育

體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)[7]。它是以身體練習(xí)為基本手段，進(jìn)行鍛煉身心的社會(huì)活動(dòng)。廣義體育包括身體文化、身體教育和身體鍛煉三個(gè)方面[8]，是增強(qiáng)身體素質(zhì)、豐富人們的文化活動(dòng)。

（4）美育

所謂美育，有人認(rèn)為“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育[7]。”

美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美，社會(huì)美是生活中存在美的形態(tài)的一種，在社會(huì)活動(dòng)中體現(xiàn)出人格美、勞動(dòng)與生活過程美、環(huán)境美等，對(duì)人們追求真善美的生活具有很大影響。

綜合上述，德智體美育其屬概念均為社會(huì)活動(dòng)。人們的日常生活，是豐富生活水平、提高生活質(zhì)量的一種社會(huì)實(shí)踐。因此，通過德智體美育之間的對(duì)比，找出體育過程的屬概念是社會(huì)活動(dòng)。

2 體育過程與德育過程、智育過程、美育過程的區(qū)別及其本質(zhì)屬性

2.1 體育過程與其他三種過程的區(qū)別

體育過程本身就是一個(gè)實(shí)踐過程，體育過程與德育過程、智育過程、美育過程之間屬于一個(gè)過程。在人們生活中，德智體美是全面發(fā)展人格的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程，通過它們之間的相互對(duì)比，從中尋找種差。

2.1.1德育過程

德育過程是在教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地積極地進(jìn)行德育認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。主要包括：（1）道德活動(dòng)過程；（2）培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程；（3）提高學(xué)生自我教育能力的過程[8]。

2.1.2智育過程

智育過程主要是以提升教育對(duì)象的智慧水平為目的，主要的任務(wù)就是教師在一定的條件下，通過教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。

2.1.3美育過程

美育過程是教師依據(jù)人的審美心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過審美活動(dòng)，形成和發(fā)展感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的過程，是運(yùn)用人類的審美經(jīng)驗(yàn)和美的規(guī)律，影響學(xué)生的感官和心理，培養(yǎng)審美意識(shí)、發(fā)展審美能力的過程[8]。

綜上所述，體育過程與“其他活動(dòng)過程”的區(qū)別在于：體育過程是以“身體運(yùn)動(dòng)”“身心發(fā)展”為手段，從而達(dá)到目的；通過它們之間的對(duì)比得出，“教師（教育者）有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)提高自我能力”的特有程序的活動(dòng)過程。因此，“特有程序的過程”就是體育過程的種差。

2.2 體育過程的本質(zhì)屬性

本質(zhì)屬性是決定某一事物之所以成為該事物并區(qū)別于其他事物的屬性[3]。

“內(nèi)涵”回答的“是什么？”，邏輯學(xué)上指概念的內(nèi)容，相對(duì)于外延而言，即構(gòu)成概念的要素總和，多為抽象性的本質(zhì)（漢語詞典）。體育過程特有屬性就是體育過程所具有而其他社會(huì)活動(dòng)不具有的屬性，這些代表事物本質(zhì)的特有屬性叫做事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)體育過程概念反映，因此，它的本質(zhì)屬性為：

2.2.1體育過程是身體運(yùn)動(dòng)的過程

身體運(yùn)動(dòng)也稱身體練習(xí)，是運(yùn)動(dòng)者為達(dá)到體育目的，按照人體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律和體育的法則、要求而進(jìn)行的有意識(shí)的主動(dòng)的各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的總稱[3]。體育練習(xí)者在走、跑、跳、投的體育鍛煉過程中，進(jìn)行的肢體活動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉的目的。

2.2.2體育過程是身體教育的過程

身體教育是一種行動(dòng)能力的活動(dòng)，通過體育實(shí)踐的過程，讓體育練習(xí)者親身感受與自己的身體對(duì)抗進(jìn)行的活動(dòng)；同時(shí)是學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的教育活動(dòng)。

2.2.3體育過程是增強(qiáng)體質(zhì)的過程

在身體鍛煉過程中，通過力量、速度、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力，保持機(jī)體的穩(wěn)定性以及具有一個(gè)良好的身體形態(tài)，所呈現(xiàn)的特有的性質(zhì)。

2.2.4體育過程是掌握技術(shù)的過程

在體育活動(dòng)中，以體育基本理論知識(shí)為指導(dǎo)思想，對(duì)體育技能、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)起到很大作用。在技能的學(xué)習(xí)過程，反復(fù)的練習(xí)、強(qiáng)化，達(dá)到動(dòng)作技能的運(yùn)用自如程度。

2.2.5體育過程是發(fā)展心理的過程

心理過程包括：認(rèn)知過程、情感過程以及意志過程三個(gè)方面。練習(xí)者在學(xué)習(xí)新的技能時(shí)，會(huì)不斷的運(yùn)用情感、知覺、記憶等，將新技術(shù)熟練并合理的掌握。體育鍛煉者通過參與一定的體育活動(dòng)，產(chǎn)生興趣愛好，并通過體育過程對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生熱愛的情感。在體育活動(dòng)過程中，體育參與者為了達(dá)到目標(biāo)，克服身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，培養(yǎng)體育鍛煉者頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.2.6體育過程是社會(huì)交往的過程

練習(xí)者在體育鍛煉過程中，通過參加各種的活動(dòng)，不斷的結(jié)識(shí)新朋友，在比賽中進(jìn)行體育文化交流，增進(jìn)體育鍛煉者之間的友情，促進(jìn)他們之間和諧交往。

3 體育過程的定義

定義是用簡(jiǎn)潔的語句揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。定義由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分組成。定義聯(lián)項(xiàng)就是表示被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)之間的聯(lián)系的判斷詞。[4]

通過“種差+屬”的形式給出“體育過程”的定義：（1）體育：是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)[3]。（2）過程：事情進(jìn)行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序（現(xiàn)在漢語辭典）。因此，根據(jù)定義（1）和定義（2）組合的概念得出“體育過程”的定義為：體育過程就是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展種差所經(jīng)過的特有程序的教育活動(dòng)。

4 體育過程的外延

“外延”是一概念或名詞所適用的范圍（漢語詞典）。

確定概念外延的邏輯方法是“概念的劃分”，即通過把一個(gè)概念所反應(yīng)的對(duì)象分為若干個(gè)小類以明確概念外延的邏輯方法，劃分由母項(xiàng)、子項(xiàng)、劃分的標(biāo)準(zhǔn)三要素組成[4]。

在諸多外延定義的方法中，我們采用“窮舉定義”（如果一個(gè)概念所指的對(duì)象數(shù)目很少，或者其種類有限，則可以對(duì)它下窮舉的外延定義）[10]。

綜上所述，體育教育過程、競(jìng)技體育過程、社會(huì)體育過程都反應(yīng)了過程的持續(xù)性以及順序性的程序，因此，根據(jù)體育過程的程序劃分為：體育教育過程、競(jìng)技體育過程以及社會(huì)體育過程。

4.1 體育教育過程

（1）體育教學(xué)過程

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能的形成是由泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)部分組成。學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能，了解基本知識(shí)和原理等，粗略的掌握該技術(shù)的動(dòng)作；根據(jù)練習(xí)時(shí)認(rèn)知水平的提高，技術(shù)動(dòng)作可以單獨(dú)完成，并易于定型，達(dá)到改進(jìn)提高動(dòng)作階段；技能學(xué)習(xí)過程中，能靠感知覺以及動(dòng)作熟練的過程，達(dá)到運(yùn)用自如階段。

（2）課外體育活動(dòng)過程

課外體育活動(dòng)過程是由學(xué)?；?qū)W生自行的組織活動(dòng)，并進(jìn)行體育鍛煉的過程，比如早操、課間操等活動(dòng)。在體育練習(xí)過程中，學(xué)生的生理機(jī)能和心理活動(dòng)都會(huì)隨著體育運(yùn)動(dòng)變化，需要承擔(dān)一定的生理負(fù)荷。練習(xí)時(shí)，合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生的生理機(jī)能和心理和諧發(fā)展。

（3）課余體育訓(xùn)練過程

通過課余體育訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)后備體育人才，奠定體育人才基礎(chǔ)，同時(shí)也為體育學(xué)校促進(jìn)學(xué)生身心健康以及終身體育培養(yǎng)的體育目標(biāo)，同時(shí)是，更要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。

（4）課余體育競(jìng)賽過程

學(xué)校組織的體育班級(jí)賽及其他各類選拔賽等，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)能力。在體育競(jìng)賽中，發(fā)掘人才，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.2 競(jìng)技體育過程

（1）運(yùn)動(dòng)員選材過程

在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)選材過程中，應(yīng)選擇先天遺傳和后天訓(xùn)練競(jìng)技能力較強(qiáng)的少年兒童，通過循環(huán)的測(cè)試、觀察，預(yù)測(cè)少年兒童的運(yùn)動(dòng)潛力。經(jīng)此過程，選取具有運(yùn)動(dòng)潛力的少兒，為社會(huì)奠定后備體育人才。

（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)在時(shí)間維度上的表現(xiàn)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行的步驟和程序[6]。通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃以及提高訓(xùn)練的質(zhì)量尤為重要。

（3）運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過程

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是檢測(cè)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的競(jìng)技能力是否提高的一個(gè)過程，也是促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐過程，通過競(jìng)技體育管理才能呈現(xiàn)出更好的效果。

4.3 社會(huì)體育過程

（1）健身體育過程

健身休閑也是體育過程的一部分，人們可以通過休閑的實(shí)踐活動(dòng)得到身體鍛煉，促進(jìn)人民的身心健康，促進(jìn)社會(huì)化等功能，其也具有健身功能。健身休閑活動(dòng)不受時(shí)間、地點(diǎn)、技術(shù)等條件的限制，并且運(yùn)動(dòng)方式多樣化，比如散步、慢跑、廣場(chǎng)舞、大眾健美操等活動(dòng)。

（2）休閑體育過程

是人們利用閑暇的時(shí)間，通過一些休閑活動(dòng)，滿足自身發(fā)展，以獲得自由、得到身心愉快的活動(dòng)的過程。人們?yōu)樨S富生活、提高生活水平，參與一些休閑體育活動(dòng)，增進(jìn)身心健康發(fā)展。比如：花式跳繩、釣魚、踢毽子、八段錦、太極拳等休閑項(xiàng)目。

（3）娛樂體育過程

娛樂體育過程是人們?yōu)榘l(fā)展自身興趣愛好，參與一些活動(dòng)，滿足人們身心愉悅、大腦放松狀態(tài)的活動(dòng)活動(dòng)，比如：過山車、漂流、遠(yuǎn)足、登山、野營(yíng)、蹦極、攀巖等項(xiàng)目。

5 結(jié)論

5.1 體育過程的定義：以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展（種差）所經(jīng)過特有程序的教育活動(dòng)（屬概念）。

5.2 根據(jù)體育過程概念反映，體育過程的本質(zhì)屬性為：（1）是身體運(yùn)動(dòng)的過程；（2）是身體教育的過程；（3）是增強(qiáng)體質(zhì)的過程；（4）是掌握技術(shù)的過程；（5）是發(fā)展心理的過程；（6）是社會(huì)交往的過程。

5.3 體育過程的外延為：體育教育過程、競(jìng)技體育過程以及社會(huì)體育過程。

[1]蘭衛(wèi)琴.淺析體育教學(xué)的本質(zhì)[J].學(xué)周刊,2014,4(7):87.

[2]楊文軒,楊霆.體育概論[M].北京:高等教育出版社,2012:125.

[3]楊文軒,陳琦.體育概論：2版[M].北京:高等教育出版社,2013:13-108.

[4]楊樹森.邏輯學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010:25.

[5]盧元鎮(zhèn).社會(huì)體育導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[6]田麥久,劉大慶.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2012.

[7]黃濟(jì),勞凱勝,檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2007:149-166.

[8]王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2009:208-376.

[9]田麥久,熊焰.競(jìng)技參賽學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2011:132.

[10]陳波.邏輯學(xué)導(dǎo)論[M].3版.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2014:224-225.

Research on the Connotation and Extension of Physical Education Process

PAN Shen, etal.

(Shiyuan College of Nanning Normal University, Nanning 530004, Guangxi, China)

基金項(xiàng)目：廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2020KY61009）。

潘深（1992—），碩士，助教，研究方向：體育教育。