胡 艷

(淮陰師院附屬小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

引言

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀已經(jīng)成為一種新型流行的授課方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用繪本教學(xué)可以有效幫助英語(yǔ)教師提高授課質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠幫助其更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)以及閱讀能力都能夠進(jìn)行良好的培養(yǎng)。因此，本篇文章則針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀與教材融合促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一話題展開(kāi)討論和探析。

1.應(yīng)用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣就有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今的課堂上，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，其自身教學(xué)的方式過(guò)于單一傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生處于長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師要學(xué)會(huì)嘗試應(yīng)用繪本展開(kāi)授課，繪本可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且繪本也能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，幫助其更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。例如，在學(xué)習(xí)譯林版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)《My friends》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)，教師則可以應(yīng)用繪本教學(xué)，繪本中具有生動(dòng)的人物對(duì)話情境，學(xué)生根據(jù)圖片觀看和理解能夠很快掌握該英語(yǔ)句式“she is...she is my friend.”，同時(shí)，生動(dòng)有趣的圖片展示可以激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情，更加容易讓學(xué)生接受，教師讓同學(xué)們根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行相同的場(chǎng)景演繹，可以幫助他們快速地熟悉日常用語(yǔ)[2]。

2.應(yīng)用繪本教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)容易感到困難，對(duì)其中的語(yǔ)法和單詞并不容易接受。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是要學(xué)會(huì)如何使用該語(yǔ)言，由于受到環(huán)境的影響，在小學(xué)課堂上，很多教師都忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的塑造。主要原因在于，學(xué)生所在的環(huán)境大多數(shù)應(yīng)用漢語(yǔ)交流，并沒(méi)有實(shí)際上的英語(yǔ)交流情境，再加上學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練次數(shù)并不多，學(xué)習(xí)完畢之后在日常生活中并不知道該如何應(yīng)用英語(yǔ)交流。所以教師要注重對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)用繪本教學(xué)可以為學(xué)生打造相應(yīng)的語(yǔ)言交流情境[3]。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)《Where’s the bird?》這一課時(shí)，教師可以選取具有動(dòng)物對(duì)話的繪本，比如自己制作小動(dòng)物們的對(duì)話PPT圖片，里面有小烏龜、小螞蟻以及毛毛蟲(chóng)和小蝸牛，之后讓這四個(gè)小動(dòng)物展開(kāi)對(duì)話，內(nèi)容圍繞“where is...”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這樣能夠快速幫助大家了解并掌握相關(guān)的句式和用法，學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞。

3.應(yīng)用繪本，提高學(xué)生的思維能力

在教育改革的大背景下，現(xiàn)如今的社會(huì)更加注重人才自身的綜合素質(zhì)，在核心素養(yǎng)的要求中包含了個(gè)人的思維發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵階段，而繪本閱讀可以有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，幫助大家提高自己的想象力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)《In class》這一課的內(nèi)容時(shí)，該單元主要教學(xué)內(nèi)容為“物品”，要求同學(xué)們能夠應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞對(duì)某個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行描述比如“doorwindowlackboard”。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，老師可以有效利用繪本為大家創(chuàng)設(shè)題目問(wèn)題情境，應(yīng)用圖片展現(xiàn)大家熟悉的某個(gè)物品，并讓同學(xué)們動(dòng)腦嘗試將該物品應(yīng)用英語(yǔ)將其描述出來(lái)。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)其在看見(jiàn)一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行描述，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.應(yīng)用繪本元素，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最需要的就是具備基本的閱讀能力，為了加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力，教師需要結(jié)合合適的授課方式展開(kāi)閱讀，并讓大家在學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反思并評(píng)價(jià)閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)《Protect the Earth》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)候，為了幫助他們更好地理解和掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用繪本，針對(duì)里面的內(nèi)容和句式讓同學(xué)嘗試寫(xiě)出句子并進(jìn)行造句如：“There is not much coal and oil on Earth”“We should save energy”，在造句中將其中的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并在不斷練習(xí)中加強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力，掌握其寫(xiě)作技巧和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和理解，還能夠促使其不斷對(duì)句式進(jìn)行自主閱讀和理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，教師要善于應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。教師要適當(dāng)結(jié)合教材對(duì)繪本進(jìn)行精心挑選，為學(xué)生選取合適的內(nèi)容，以此讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本教學(xué)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，并有效提高學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。