王 蘭

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)固唐完小 寧夏 中衛(wèi) 755100)

想要適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，就必須改變過去較為死板的教學(xué)方式，長時間以來，大多時候的課堂教學(xué)都是以教師為主，是一個單方面輸出的教學(xué)，教學(xué)效果較差，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)知識時較為被動，漸漸的，學(xué)生會感到無趣。所以，教師必須解決這一問題，進(jìn)行教學(xué)方式的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠吸收更快，學(xué)習(xí)更快，如果課堂的氛圍較為輕松和諧，學(xué)生會更樂意多的去和教師互動，讓學(xué)生在課上能夠更加放松，集中注意力去學(xué)習(xí)，整個課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

我國不斷進(jìn)行教育改革和新課程改革，試圖解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題，然而有些問題是長期積累下來的，解決起來較難，很多問題仍然存在。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有互動形式的出現(xiàn)，但是往往只使用單一的方式，兩者之間的互動非常薄弱，想要有一個好的教學(xué)效果，就必須讓師生共同努力，只有課堂上有更多的互動，整個課堂的氛圍才能更好，讓學(xué)生能夠更加努力的去進(jìn)行問題探索。然而，當(dāng)前課堂上師生之間的互動往往只是以提問的形式出現(xiàn)，互動形式單一，師生之間的互動方式尚且單一，學(xué)生與學(xué)生的互動更不必說，這種較好的互動讓學(xué)生無法進(jìn)行合作交流，教學(xué)目標(biāo)也就無法達(dá)到。其次，師生之間互動的動機(jī)往往是解決問題，整個互動過程感情較少，我們要重視互動教學(xué)這一環(huán)節(jié)，必須培養(yǎng)師生之間的感情，這樣兩者之間的距離能夠變小，學(xué)生在和教師進(jìn)行互動時，也能減少顧忌。當(dāng)前在師生整個提問和互動中，更多的是關(guān)注成績提高與能力提高這兩個方面，教師對學(xué)生的心理狀況關(guān)注甚少，情感交流更不必說。最后，當(dāng)前的課堂互動一般以提問的形式出現(xiàn)，通過這樣的互動，學(xué)生可以學(xué)到一定的知識，然而，很多時候教師在提問時選擇的問題較為淺顯，難度較低，學(xué)生可以很快的回答，不用動腦子，機(jī)械性較強(qiáng)，兩者之間互動深度不足，簡單有余，不能充分的發(fā)揮互動性教學(xué)的優(yōu)勢，整個互動形式感較強(qiáng)，無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.使用互動教學(xué)法的具體措施

2.1 合理使用現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動性。時代在進(jìn)步，科技也越來越先進(jìn)，教師要多多使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此進(jìn)行教學(xué)效果的改善，合理使用教學(xué)軟件可以給教學(xué)帶來更多便利，讓整個教學(xué)質(zhì)量都能得到提升。所以，以教育改革為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支持，進(jìn)行新型互動課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生感到與眾不同的新氛圍，新環(huán)境，新體驗，讓學(xué)生能夠更愿意去學(xué)習(xí)。舉個例子，教師在講解圓的相關(guān)知識時，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行動畫展示，動畫背景可以是一個小老虎在開汽車，首先把這輛汽車的輪子設(shè)置成正方形的，教師可以在這時進(jìn)行提問，讓學(xué)生看動畫中小老虎開車時的狀態(tài)，提問學(xué)生正方形輪子的汽車是否舒服，學(xué)生這時會回答不舒服，教師可以適時叫單個的學(xué)生起來回答問題，讓其回答圓形和正方形的相關(guān)知識，用兩者之間的區(qū)別解釋，為什么用正方形的輪子開車不舒服。這樣的課堂既增加了師生之間的互動性，也結(jié)合了實際生活，讓整個數(shù)學(xué)課堂更具生活氣息，也能更好的讓學(xué)生了解圓形的特點。

2.2 讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在講臺講課占據(jù)大部分的時間，學(xué)生在臺下的學(xué)習(xí)具有被動性，更沒有時間更沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，當(dāng)前我們不斷進(jìn)行教育改革，教師要改變過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生有時間去進(jìn)行問題和知識的交流探索。教師要在旁盯著，學(xué)生出錯時，教師要即使進(jìn)行糾錯，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中存在疑問時，教師要及時為學(xué)生排憂解難，這樣也就形成了學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的兩種互動，互動形式會變多，互動性也會越來越強(qiáng)。舉一個例子，教師在進(jìn)行統(tǒng)計與概率的相關(guān)知識講解時，可以把學(xué)生分成很多個小組，教師分發(fā)盒子，把這些盒子中放入顏色不同的小球，讓學(xué)生尋找數(shù)量最多的小球是哪個顏色？讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究，進(jìn)行思維碰撞，緊接著可以讓每組的學(xué)生代表說出自己的答案，讓大家評判哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對統(tǒng)計與概率中的知識點也能有更深的印象。

2.3 通過有效評價強(qiáng)化互動。課堂中的互動教學(xué)法優(yōu)勢性明顯，但我們除了重視互動性教學(xué)方法之外，還要注意最后的教學(xué)評價，好的教學(xué)評價對與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，要有學(xué)生對教師評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己對教師教學(xué)的看法，對其的教學(xué)認(rèn)可，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓其更好地進(jìn)行交流，在評價過程中，教師要虛心接受意見，讓自己的教學(xué)方法向著好的方向發(fā)展，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要多方面的進(jìn)行評價，不能只看結(jié)果，不看過程，不能只看成績不，看其他個性發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，我們要抓住新課改的機(jī)遇，不斷改變教學(xué)方法，使用互動教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生更多地進(jìn)行課堂參與。除此之外，教師要更多的去了解信息技術(shù)，在課堂上合理使用信息技術(shù)，改善教學(xué)效果，改變教育模式，解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，營造一個互動性良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面提高自己，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。