陳盼盼

(上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué) 上海 201800)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣能夠更好地幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的解題方法和思維模式也有很大程度的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)甚至是工作都有很大的幫助。

1.數(shù)學(xué)審題能力的概述

數(shù)學(xué)解題需要縝密的思維和一定的審題能力，而處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維能力較弱，教師只有在這個(gè)階段做好對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)，才能幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)階段正是學(xué)生思維習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)最有效的關(guān)鍵時(shí)期，亦是其審題能力培養(yǎng)的絕佳時(shí)期，教師抓住這一時(shí)期，把握正確方法，定能在提升教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓[1]。

良好的審題能力需要學(xué)生可以對(duì)提供的數(shù)學(xué)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀然后分析，能夠理解材料所表達(dá)的數(shù)學(xué)意思，也就是說從中獲得了哪些有用的信息。其次是根據(jù)之前所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析推理相關(guān)信息和所提問題之間的聯(lián)系，找出正確有效的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生審題能力能夠更加有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，這也是為什么被人們重視的原因。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

2.1 端正態(tài)度，糾正讀題不良習(xí)慣。端正的態(tài)度是審題能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目多以計(jì)算類題目為主，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中練題過多，做題抱有隨意的心態(tài)，在審題時(shí)，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)讀錯(cuò)、題目信息誤解等一系列的問題。以下題為例，體育用品商店每個(gè)運(yùn)動(dòng)背包售價(jià)37元，每個(gè)網(wǎng)球42元。小丁丁想買這兩件體育用品，一共花了多少錢？他帶了100元，買這兩件體育用品錢夠嗎？還剩多少元？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加兩位數(shù)的運(yùn)算類應(yīng)用題，題目中給出三問，但很多低年級(jí)的學(xué)生往往只看到前一問或兩問，導(dǎo)致解題不全面，對(duì)此，教師要在日常教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)題量，“大量刷題”不如“精準(zhǔn)答題”。與此同時(shí)，還可以向?qū)W生展示經(jīng)典錯(cuò)題，讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤之處，提醒和引導(dǎo)學(xué)生端正做題態(tài)度，規(guī)避常見錯(cuò)誤，明確問題和已知條件后再下筆解答，確保全面正確地完成題目。

2.2 聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問題。數(shù)學(xué)與生活密不可分，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力養(yǎng)成的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生問題的解決。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供生活中商場(chǎng)購物的場(chǎng)景：一個(gè)足球原價(jià)是120.5元，打六折，現(xiàn)在可以多少錢買下它？又如，學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)教師就可以讓學(xué)生們自己想一下從自己家到學(xué)校有幾條路可以走，然后出示小胖從家到學(xué)校的路線圖，把線路連接成三角形，最后向?qū)W生提問哪一條最近，為什么？通過將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生更感興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解題意，促進(jìn)學(xué)生審題能力的養(yǎng)成[2]。

2.3 抓關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確找到問題關(guān)鍵。除了上述幾種方法之外，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生審題能力養(yǎng)成，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目本身，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，對(duì)題目當(dāng)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的提升。以下題為例，把一根長(zhǎng)24米的繩子，剪成長(zhǎng)度相等的若干段，剪了3次，每段長(zhǎng)多少米？學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法：(1)24÷(3+1)=6(米)(2)24÷3=8(米)。以上兩種解法中，解法(1)是正確的，解法(2)是錯(cuò)誤的。出現(xiàn)解法(2)的原因，主要是學(xué)生在審題時(shí)沒有認(rèn)真思考分析，沒有理解重要的詞句“剪了3次”的真正含義，想當(dāng)然地認(rèn)為“剪了3次”就是“剪成3段”，所以出現(xiàn)24÷3=8(米)的錯(cuò)誤結(jié)論。

2.4 獨(dú)立審題，掌握正確審題方法?，F(xiàn)在學(xué)生在審題時(shí)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是，如果第一遍找不出問題所在，就會(huì)對(duì)題目形成先入為主的概念，覺得這道題目太難，自己是解不出來的，那么在后續(xù)的審題、答題中學(xué)生就很容易出現(xiàn)這種心理，影響學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)教師不僅要給學(xué)生講解審題的重要性，還要傳授給他們正確審題的方法，提供學(xué)生獨(dú)立審題的機(jī)會(huì)，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的審題能力。例如，在《組合圖形的面積》這個(gè)知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生面對(duì)這些圖形的變化很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，再加上審題方法的不正確更會(huì)加深自身的疑惑，使題目理解起來越來越困難。面對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，把題目多讀幾遍，明確題目的要求，按步驟依次進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生能夠掌握正確的審題方法，在接下來的審題解答過程中不斷練習(xí)，以此來促進(jìn)審題能力養(yǎng)成[3]。

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣有著非常積極的影響，也是符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生做題水平。