房 舟

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)中學(xué) 安徽 滁州 233200)

學(xué)生要想學(xué)好物理，首先要做的就是掌握物理概念、定理和物理規(guī)律等知識(shí)，提高自身的抽象邏輯思維能力。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在研究物理規(guī)律和如何運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中提高自己的邏輯思維能力。在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中，物理知識(shí)的運(yùn)用可以有效地提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，即物理學(xué)科的發(fā)展可以有效地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。假如學(xué)生要想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就要努力學(xué)好物理，而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基本概念外，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，可以直觀地幫助學(xué)生理解抽象的理論內(nèi)容。抽象思維不是憑空構(gòu)建出來(lái)的，而是從實(shí)踐中衍生出來(lái)的。它是對(duì)無(wú)數(shù)事實(shí)理論化抽象化的提煉。眾所周知，實(shí)驗(yàn)與人們的直覺(jué)體驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，所以想要完全擺脫理性思維，直接解決物理問(wèn)題是不可能的。這兩者并不是對(duì)立的，它們相互補(bǔ)充，促進(jìn)彼此對(duì)彼此的理解，從而共同努力解決問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)改變觀察和實(shí)驗(yàn)不依賴?yán)碚摰膫鹘y(tǒng)觀點(diǎn)，改變實(shí)驗(yàn)方法，摒棄理性體系，單純地發(fā)揮裁判的作用觀點(diǎn)。

2.通過(guò)模型培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理教學(xué)中，許多的內(nèi)容都涉及到物理模型，且許多的習(xí)題也都來(lái)自于同一個(gè)物理模型。但部分學(xué)生并不知道如何觀察模型，并利用模型去舉一反三地解決問(wèn)題。學(xué)生往往是知道模型，但不了解模型的實(shí)踐意義，就像知道公式卻不會(huì)應(yīng)用公式一樣，一旦給公式一定的物理環(huán)境，學(xué)生就不會(huì)在物理實(shí)踐中提取精髓。物理概念是對(duì)客觀事物的抽象，是通過(guò)客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征反映在人們的大腦中的，是觀察、思考、整合后相結(jié)合形成的產(chǎn)物。如何建立物理模型，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為典型問(wèn)題，是學(xué)生建立抽象思維需要解決的兩大問(wèn)題。理想物理的模型是抽象的，可以幫助學(xué)生理解和掌握較難的概念。通過(guò)對(duì)抽象模型的提煉，可以使復(fù)雜的研究對(duì)象變得簡(jiǎn)化、清晰化和合理化。當(dāng)學(xué)生面對(duì)更清晰的研究對(duì)象時(shí)，他們的思維可以清晰，物理問(wèn)題也可以簡(jiǎn)化，更有利于學(xué)生掌握研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律。

3.加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中階段的物理知識(shí)非常繁瑣、復(fù)雜，且前后知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生無(wú)法扎實(shí)的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，那么將很難對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的梳理，學(xué)習(xí)思路相對(duì)混亂，抽象思維能力的提升更是難上加難。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，先通過(guò)新穎的教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后再以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)與提升。最后再將各種零散的物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，組成一個(gè)完整的物理知識(shí)框架，在幫助學(xué)生理清各種物理知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系、完成知識(shí)體系構(gòu)建的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象思維能力的有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“電動(dòng)勢(shì)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研分析，然后再根據(jù)實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生和差等生。然后再將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活案例進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由于電源電荷移動(dòng)會(huì)使電荷電勢(shì)能增加的原理與抽水機(jī)運(yùn)動(dòng)使水的重力勢(shì)能增加的原理極為相似，所以教師可以將這兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.構(gòu)建物理模型

物理概念大多數(shù)都是描述自然界中物體的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而物體的運(yùn)動(dòng)又會(huì)受到多方面因素的影響，因此，教師可以通過(guò)構(gòu)建物理模型來(lái)消除或者是減少其他無(wú)關(guān)因素的影響，而構(gòu)建物理模型也是一種抽象思維。構(gòu)建物理模型是將完整的物體運(yùn)動(dòng)分解為具體的運(yùn)動(dòng)片段，幫助學(xué)生分析和理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，有助于學(xué)生在解題過(guò)程中建立和運(yùn)用物理模型。高中物理課堂中有許多節(jié)課都可以用物理模型來(lái)幫助學(xué)生理解，比如教師在教授“質(zhì)點(diǎn)”這節(jié)課時(shí)，其中就蘊(yùn)含了模型思想，質(zhì)點(diǎn)是忽略物體的形狀和大小，只考慮它的質(zhì)量的點(diǎn)。教師也必須要提醒學(xué)生質(zhì)點(diǎn)在真實(shí)世界中是不存在的，只是相對(duì)而言的。因此，可以看出通過(guò)構(gòu)建物理模型可以提高學(xué)生的抽象思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理是一門抽象性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維能力也是學(xué)好高中物理知識(shí)的關(guān)鍵。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新、給予學(xué)生的主體地位以充分的尊重、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。