肖金平

(湖北省安陸市巡店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北 安陸 432615)

初中階段，學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所接觸的任何信息對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念都會(huì)形成影響。所以在初中歷史課堂之上教師在利用史料進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史，拉近與歷史這門(mén)學(xué)科的距離，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程之中，要盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與史料內(nèi)容相融合，促使學(xué)生的效率得以提升，這樣才能夠讓學(xué)生在歷史課堂之上有著更好的發(fā)展方向。

1.初中歷史課堂之史料關(guān)系

歷史這門(mén)學(xué)科之上所出現(xiàn)的史料內(nèi)容所指的就是歷史所出現(xiàn)的一些資料或者是材料，這也是人類在發(fā)展過(guò)程之中所留下來(lái)的重要內(nèi)容。歷史教師在課堂之上，利用史料能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)知某一階段的歷史發(fā)生什么樣的事情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此門(mén)學(xué)科的了解。尤其是在形成改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師更應(yīng)該利用各式各樣的資源去豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，可以是圖片，也可以是音頻、視頻、資料、作品等等進(jìn)行歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)智能學(xué)科的認(rèn)知，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科知識(shí)的處理能力，使學(xué)生知曉歷史更多的呈現(xiàn)方式。但是教師在課堂之上要對(duì)史料進(jìn)行合理的運(yùn)用，不能過(guò)多地去重視史料的內(nèi)容，而忽略了其他教學(xué)的模式，使得學(xué)生感受不到歷史這門(mén)學(xué)科的重要性。

2.初中歷史課堂之史料教學(xué)策略

2.1 服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。歷史這門(mén)學(xué)科之上所出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是為了解決教師在課堂上要教什么，尤其明確的教學(xué)目標(biāo)才可以使得教師在課堂上合理地運(yùn)用歷史知識(shí)，學(xué)生也能夠感受到歷史這門(mén)學(xué)科的豐富性。

比如說(shuō)：課堂之上教師在為學(xué)生講述江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)這一內(nèi)容。由于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且都是以經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容為主要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，也不能看出此類學(xué)科有什么趣味性所在。因此在講述的過(guò)程中老師可以從江南地區(qū)發(fā)展這一內(nèi)容作為主要線索。從各個(gè)方面去進(jìn)行探索，將其抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的教學(xué)方向?？梢允鞘妨现兴霈F(xiàn)的一段話：地域機(jī)遇的遼闊，魚(yú)和米成為人們的主要食物……讓學(xué)生知曉當(dāng)時(shí)史記中描述的江南地區(qū)開(kāi)發(fā)就是這樣的狀態(tài)，學(xué)生在課堂之上所學(xué)的任務(wù)就是能夠了解這一階段的歷史，而教師通過(guò)實(shí)際或者是其他內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)有多么巨大的變化，方便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的地區(qū)開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。

2.2 史料選擇與學(xué)生狀況相適應(yīng)。課堂之上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要意識(shí)到這一重要的內(nèi)容，在選擇史料的過(guò)程之中也要注意是否這一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的閱讀能力會(huì)不會(huì)因?yàn)槭沟贸霈F(xiàn)而得以提升，所以這就要求教師有其正確的判斷價(jià)值觀念，使得學(xué)生的能力得以提升。

比如說(shuō)：教師在課堂之上為學(xué)生講述專制主義中央集權(quán)這一內(nèi)容。首先應(yīng)該要學(xué)生了解什么叫做中央集權(quán)，最先開(kāi)始教師可以為學(xué)生選全球通史中的一段話。因?yàn)槿蛲ㄊ分谐霈F(xiàn)了一個(gè)人物那就是秦始皇。秦始皇當(dāng)時(shí)統(tǒng)一了所有的封地，將中央集權(quán)掌握在自己的手中。分為三省六部制，36個(gè)郡的長(zhǎng)官都由自己任命。這一套中央集權(quán)制度的實(shí)施，使得學(xué)生知曉秦始皇在當(dāng)時(shí)成為了一方的霸主。但是教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該考慮到前期學(xué)生的閱讀水平是有限的，所以在利用這一史料的內(nèi)容應(yīng)該更加偏向于內(nèi)容的講解，而不是傳統(tǒng)知識(shí)的概括，可以選擇一些學(xué)生比較容易懂的史料進(jìn)行講述。教師在挑選的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有另一個(gè)史料出現(xiàn)，說(shuō)：三十六郡的官吏都是由中央集權(quán)進(jìn)行任免的，而且會(huì)有固定的俸祿所出現(xiàn)，這并不改變于過(guò)去的世襲制，只是保證了秦始皇當(dāng)時(shí)的中央政策領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。而這些史料的出現(xiàn)就能夠方便與學(xué)生進(jìn)行理解，所以教師在交流的過(guò)程之中要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，設(shè)計(jì)出學(xué)生所能接受的史料內(nèi)容。

2.3 提高教學(xué)效率。歷史這門(mén)學(xué)科之中有很多的知識(shí)都是發(fā)生在過(guò)去，同時(shí)經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的嚴(yán)格篩選，出現(xiàn)在課本上也是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有效地改變復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高教學(xué)的效率，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在為學(xué)生講述俄國(guó)改革這一知識(shí)內(nèi)容。首先學(xué)生只是知道俄國(guó)這個(gè)國(guó)家，卻不知道1861年俄國(guó)進(jìn)行的改革。那么教材之中也只是簡(jiǎn)單地介紹了改革的內(nèi)容條款是什么，學(xué)生不知道為什么俄國(guó)要進(jìn)行改革。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)史料進(jìn)行補(bǔ)充，俄國(guó)當(dāng)時(shí)改革之前的狀態(tài)企業(yè)的數(shù)量如何？工人的數(shù)量如何？這些內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成了什么樣的影響？為什么俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)改革的狀態(tài)？通過(guò)史料補(bǔ)充讓學(xué)生知曉1861年進(jìn)行的改革是歷史所呈現(xiàn)出的一個(gè)必然結(jié)果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加直觀的了解。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，史料在初中歷史課堂上的應(yīng)用極為重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。所以教師在課堂之上應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該從多個(gè)方面去思考史料是否與歷史這門(mén)學(xué)科進(jìn)行了有效地結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的歷史水平和學(xué)習(xí)效率。