葉 琳

(福建省南平市武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

幼兒是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)于外界的事物有著極大的好奇心和探求欲，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中生活化材料的運(yùn)用能夠引起幼兒的興趣，同時(shí)不同生活化材料可以促進(jìn)活動(dòng)的開展并促進(jìn)主題的生成。教師在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的興趣使用合適的生活化材料能夠開展多樣化的教學(xué)，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)以及全面發(fā)展有很大的積極作用。

1.結(jié)合幼兒興趣選擇生活化材料

教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中想要有效利用生活化材料進(jìn)行教學(xué)，需要選擇合適的生活化材料。幼兒對(duì)于自己能夠使用并且能夠帶給他們樂趣的物品常常都會(huì)有很大的興趣。這個(gè)時(shí)候教師就需要根據(jù)對(duì)幼兒興趣的調(diào)查和了解，在活動(dòng)中給予適合的生活化材料。使用幼兒感興趣的生活化材料，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣會(huì)有很大的積極性，同時(shí)通過該材料將幼兒的注意力集中到他們手中的材料上，教師能夠根據(jù)幼兒的材料進(jìn)行針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

例如，在幼兒園角色游戲區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的興趣使用合適的生活化材料。幼兒園的幼兒比較喜歡《喜羊羊與灰太狼》這一部動(dòng)畫片時(shí)，教師可以使用這一部動(dòng)畫片中的各種角色的毛絨玩具或者圖片進(jìn)行角色扮演游戲。幼兒正處于身心發(fā)展的重要的初始階段，這時(shí)候教師可以通過《喜羊羊與灰太狼》這一部動(dòng)畫片中的體現(xiàn)積極樂觀正面的部分對(duì)幼兒的性格進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒的性格養(yǎng)成在幼師使用的正面的生活化材料有益于促進(jìn)幼兒良好性格養(yǎng)成得到良好的引導(dǎo)，幼兒的身心發(fā)展能夠會(huì)走向正確的道路。

2.教師使用生活化材料時(shí)需要注意安全

有些生活化材料雖然是幼兒在生活中能夠見到的，但是這些生活化材料如果使用不當(dāng)可能會(huì)給幼兒帶來傷害。教師將部分生活化材料運(yùn)用到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中時(shí)，需要注意幼兒使用該生活化材料時(shí)的安全，盡量避免幼兒在使用材料時(shí)受到傷害，據(jù)科學(xué)調(diào)查幼兒在幼年時(shí)期受到傷害時(shí)很大可能會(huì)產(chǎn)生心理陰影，“一朝被蛇咬十年怕井繩”這句諺語(yǔ)說明的就是這個(gè)道理。

例如，在進(jìn)行幼兒園美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒進(jìn)行活動(dòng)必定需要使用剪刀等，如果使用不當(dāng)可能傷害到幼兒的身心健康，這時(shí)候教師就必須打起十二分精神，時(shí)刻注意幼兒使用這些工具的情況。在使用這些工具前，教師需要對(duì)這些工具的使用方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)幼兒的疑問進(jìn)行解答，對(duì)幼兒的使用進(jìn)行手把手指導(dǎo)。生活化材料的安全使用是其得到有效運(yùn)用的重要前提，幼師需要對(duì)這一方面提高重視。

3.分組討論，加深理解

生活化材料運(yùn)用到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中時(shí)，幼兒對(duì)于部分材料會(huì)有一定的了解，每一位幼兒喜歡或者認(rèn)識(shí)的材料都是不一樣的。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，在幼兒利用生活化材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒在小組內(nèi)對(duì)自己認(rèn)識(shí)的或者喜歡的生活化材料為小組成員進(jìn)行描述和講解。在幼兒對(duì)該材料的講解過程中，教師對(duì)幼兒講解中的錯(cuò)漏之處加以補(bǔ)充，這樣一來，既豐富了幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能夠激發(fā)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒的思維能力、表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。

例如，在上文在角色游戲區(qū)使用《喜羊羊與灰太狼》這一部動(dòng)畫片的角色和情節(jié)對(duì)幼兒的人格性格形成進(jìn)行正面向上的引導(dǎo)時(shí)，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，根據(jù)喜歡動(dòng)畫片中的不同角色進(jìn)行分組，要求幼兒在各自小組中對(duì)喜歡的角色進(jìn)行描述，并表明自己喜歡這個(gè)角色的原因。比如幼兒在思考他自己心中的喜羊羊的形象特點(diǎn)并表明自己心中喜歡這一形象的原因時(shí)，他對(duì)于該形象的認(rèn)識(shí)得到加深，這時(shí)候教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒的心中將會(huì)樹立一個(gè)正面向上的形象。學(xué)生的身心發(fā)展以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能夠得到很大的提高。

總結(jié)

教師想要在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中有效地運(yùn)用生活化材料，首先要根據(jù)幼兒興趣需要選擇合適的材料，幼兒的積極性才能得到提高，其次，在使用材料時(shí)一定要保障幼兒的身心健康，避免幼兒在使用材料時(shí)受到傷害，最后可以利用分組討論的方式加深幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的過程中幼兒的智慧能夠得到很大的發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有效運(yùn)用生活化材料，對(duì)幼兒形成良好的人格特點(diǎn)以及幼兒認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)幼兒興趣有很大的推動(dòng)作用，但是教師需要掌握將生活化材料有效利用與活動(dòng)中的各種方法。