楊昌義

(四川交通職業(yè)技術(shù)學院 四川 成都 611130)

引言

從當下的工業(yè)機器人市場來看，正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)中，隨著應(yīng)用數(shù)量越來越多，對于研發(fā)工程師與維護工程師的需求也在不斷增加，所以只有系統(tǒng)地培養(yǎng)該專業(yè)人才，才能助力智能制造行業(yè)的不斷發(fā)展。對于專業(yè)技術(shù)的教育來說，其目標就在于能夠走向社會、走向?qū)嵺`，因此必須要加大培養(yǎng)該專業(yè)的人才，促使其成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為我國工業(yè)技術(shù)人領(lǐng)域，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。除此之外要積極開展該專業(yè)的課程研究，并提高整體的教學水平，這是非常重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵。

1.傳統(tǒng)教學存在的特點及相關(guān)人才的要求

目前在機器人專業(yè)教學中，存在以下幾大特點:(1)由于機器人實驗平臺整體價格比較貴，各個學校擁有的相關(guān)的實驗設(shè)備不是很多，加上機器人出現(xiàn)故障維修比較困難，甚至有的學校在實操時是6人一臺，使得學生在上課時段，操作機器人時間得不到充分的保障。(2)由于大部分院校的實驗指導(dǎo)書從編寫內(nèi)容上講偏理論，很少注重企業(yè)實際生產(chǎn)的工業(yè)，往往學生學到的相關(guān)知識到了企業(yè)存在脫鉤現(xiàn)象。(3)邏輯思維能力較差，對理論知識有畏難情緒，目前高職院校的學生由于整體邏輯思維能力較差，特別是對機器人等新型專業(yè)課程的編程不容易理解，對工廠的現(xiàn)實工藝缺乏認知，加上對理論知識有畏難情緒，導(dǎo)致這部分學生在上課的時候由于主觀心理原因，不愿意主動思考機器人的編程方法。

2.智能制造背景下工業(yè)機器人課程教學策略

2.1 以項目作為驅(qū)動力。在當下的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，最缺少的因素就是驅(qū)動力，教學過程趨于平淡，沒有辦法為學生提供有效的教學，因此要以項目為驅(qū)動力，或者通過任務(wù)的形式引領(lǐng)學生，開展線上線下教學，采用這種混合教學模式，來提高工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學效率與質(zhì)量。雖然在以往的教學過程中，也突出了實踐教學的重要性，但想要真正推動教學，必須要利用項目與信息化手段充分融合，以此來提高學生的興趣，促使學生能夠全面掌握相關(guān)知識與技能。該技術(shù)的教學重點就是應(yīng)用，不僅要掌握理論必須能夠應(yīng)用在實踐中，才是最有效、最成功的教學，所以工業(yè)機器人技術(shù)課程設(shè)計，必須要符合實際的教學項目，并以此來作為教學動力實施開展。

2.2 利用人工智能技術(shù)，加快專業(yè)化建設(shè)。人工智能的不斷發(fā)展，給信息技術(shù)的應(yīng)用帶來質(zhì)的飛躍，其在各個信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷滲透，促進了各項技術(shù)的融合，給各個領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)帶來深遠的影響。我們可以通過大數(shù)據(jù)的思維和技術(shù)，對處理結(jié)果和價值進行深入分析和研究，以大數(shù)據(jù)的體量和類型為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)更加符合時代需要，同時也推動了教學領(lǐng)域的發(fā)展，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學方法進行創(chuàng)新，促使工業(yè)機器人專業(yè)的教學模式更加貼近學生的認知規(guī)律。將工業(yè)機器人教學中的難點制作成網(wǎng)課分享到網(wǎng)絡(luò)空間的教學方法，給學生在課下進行預(yù)習或者復(fù)習帶來極大便利，在平臺的維護方面，學校要引起重視，保證平臺順利運行的同時，也要對課程內(nèi)容進行處理與篩選，學校和教師可以對教學資料或者國家工業(yè)機器人相關(guān)的政策進行解讀之后，發(fā)布到網(wǎng)課平臺供學生學習使用。當然，對于行業(yè)前瞻信息的發(fā)布也是必不可少的，教師可以將自己收集到的相關(guān)信息進行整理發(fā)布，促使學生對新一輪工業(yè)革命有更加深刻的認知。

2.3 項目實訓為核心。在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，其核心依舊要以生產(chǎn)性的項目實訓為主，因此必須要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學生提供更多實訓機會，包括多功能的實訓平臺、機器人制造實訓車間等等。一般來說工業(yè)機器人多功能實訓平臺，是鍛煉學生操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以在該平臺中不斷磨煉，促使學生熟練操作各種類型的機器人。智能制造單元實訓車間，也是最體現(xiàn)學生能力的環(huán)節(jié)，該項目會針對學生進行全過程的培訓，包括從毛坯一直到最終的合格成品，其中所涉及的環(huán)節(jié)，促使學生獲得綜合性的提高，并全面工業(yè)機器人的制造。

2.4 鼓勵學生參加技能大賽。為了充分激勵學生，鼓勵他們利用課余時間去鍛煉自己，提升自己的能力，老師在課后根據(jù)學生的特點，對機器人課程感興趣的同學，制定一定適應(yīng)他們的由易到難的實驗訓練課程，部分學生通過該課程的學習在各項等級大賽里取得了良好的成績。近3年來，通過該課程體系的教學的學生取得了全國大學生挑戰(zhàn)杯三等獎、全國高職院校技能大賽三等獎、廣東省高職院校機器人賽項的一等獎等好成績，以及申請大學生攀登計劃相關(guān)課題。通過這些學生的帶頭示范作用，帶動了整個班的學習熱情。

結(jié)語

通過上面的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)工業(yè)機器人對于在工業(yè)生產(chǎn)中具有一定的價值，而高職院校則是承擔著工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)。學校應(yīng)該給予該課程足夠的重視，采取相應(yīng)的措施來平衡理論與實踐的比例，讓學生在掌握扎實基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的實踐能力，這不僅可以符合企業(yè)的實際需求，更是提升學生就業(yè)競爭力的有效手段，對于高職院校特色教育發(fā)展以及工業(yè)機器人生產(chǎn)水平的提升有著極大的幫助。