徐 倩

(吉林師范大學(xué)分院 吉林 四平 136000)

引言

翻轉(zhuǎn)教育是近年來(lái)的新興教育模式，被稱(chēng)為“大勢(shì)所趨的教育”?！敖逃锩本哂衅漉r明的特點(diǎn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，使教育模式的革新得到了更多的可能性，為英語(yǔ)教育提供了新的改革構(gòu)想。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)

近年來(lái)，大部分學(xué)校的教學(xué)模式都是規(guī)范的，并且是傳統(tǒng)的，也就是學(xué)生在課堂前進(jìn)行預(yù)習(xí)，再進(jìn)行教師的授課，然后教師給學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)生在授課后完成作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)。

這幾年，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不同，在外國(guó)教育者眼里很有必要，并開(kāi)始在美國(guó)流行起來(lái)。關(guān)于國(guó)內(nèi)從教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處于初步探索階段。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂的理論提出者是美國(guó)高中的一名化學(xué)教師。首先是結(jié)合學(xué)校的解說(shuō)和演示視頻，在網(wǎng)上傳播。這個(gè)內(nèi)容受教育伙伴們的廣泛關(guān)注，這種翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始發(fā)芽。眺望外國(guó)的顛覆課堂教學(xué)實(shí)例，推翻教室，互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，可以是大數(shù)據(jù)。在這些信息技術(shù)的支持下，教師會(huì)制作視頻來(lái)教授授課內(nèi)容。學(xué)生在上課前利用教學(xué)資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主完成。學(xué)生、教師在課堂上重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生的難題，并回答學(xué)生的疑問(wèn)，組織教師和學(xué)生之間不斷交流，形成開(kāi)放的討論。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)了課程，改變了課程的流程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是上課前的預(yù)習(xí)→上課后的練習(xí)→疑難提問(wèn)→知識(shí)范圍化。翻轉(zhuǎn)上課的學(xué)習(xí)流程是上課前的學(xué)習(xí)(包括上課前的預(yù)習(xí))→上課的練習(xí)→教室答疑→知識(shí)的內(nèi)部化。雖然整體上沒(méi)有變化，但是可以解放上課時(shí)間。老師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)大幅度增加了。第二，翻轉(zhuǎn)教室，改變教師和學(xué)生的作用和關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教職員工，處于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)小組。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，處于被動(dòng)地位，參與整個(gè)教學(xué)組織活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)教室模式中，教師是教育中的教練和監(jiān)督者，主要作用是準(zhǔn)備教育資料，組織交流討論，指導(dǎo)知識(shí)的內(nèi)部化。成為能動(dòng)性強(qiáng)的參加者，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。第三，改變教室的次元，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的在教學(xué)模式中，教師的課限于教室的空間和時(shí)間次元，學(xué)生遲到或曠課，錯(cuò)過(guò)了時(shí)間和空間，就錯(cuò)過(guò)了教師教的內(nèi)容。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程后，學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還可以根據(jù)自身情況自行安排。自主決定學(xué)習(xí)的速度、進(jìn)度和頻率，更有效地學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)是交互性很高的學(xué)科。英語(yǔ)的應(yīng)用能力主要有聽(tīng)、翻譯、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。為了提高這些能力，需要很多記憶、練習(xí)和復(fù)習(xí)。還要長(zhǎng)期積累，這要求學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，更有效地解決這些英語(yǔ)教育的問(wèn)題。其中之一，學(xué)生可以在上課前自主學(xué)習(xí)，騰出更多的課時(shí)來(lái)實(shí)行。在老師和學(xué)生之間交流的過(guò)程中，可以提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、翻譯能力，教師可以組織英語(yǔ)作文的講評(píng)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生在上課前可以反復(fù)看自己的難題。閱讀和推測(cè)不僅增強(qiáng)了自主思考，也解決了不同學(xué)生的個(gè)性教育問(wèn)題。學(xué)生中也沒(méi)學(xué)會(huì)的人，這種模式很好地解決了“跟不上”的現(xiàn)象。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的注意問(wèn)題

3.1 科學(xué)制作教學(xué)資料。教育資料的技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)形式、演示時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容分解、表現(xiàn)方式、風(fēng)格特色都會(huì)影響學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。一是技術(shù)運(yùn)用和運(yùn)營(yíng)商形式要恰當(dāng)，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，了解和確保不同載體形式的優(yōu)缺點(diǎn)。適合在職業(yè)形式的選擇和資料制作的精度方面推廣英語(yǔ)知識(shí)。第二，內(nèi)容的分解和演示需要適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度。學(xué)生的注意力有限，在學(xué)習(xí)很難的外語(yǔ)時(shí)，更重視學(xué)生對(duì)注意力的掌控程度。普通的理論知識(shí)需要用簡(jiǎn)潔的視頻強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。10分鐘到15分鐘比較合適，有趣的英語(yǔ)典故，英語(yǔ)寓言，英美文化等。復(fù)雜的內(nèi)容也應(yīng)該控制在20分鐘以?xún)?nèi)。第三是表現(xiàn)方式和風(fēng)格的特色適當(dāng)。希望學(xué)生能注意使用易懂的表達(dá)來(lái)理解。還有，需要注意掌握課堂語(yǔ)言的活潑和幽默，把握畫(huà)面風(fēng)格的特色，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，避免因閑聊和畫(huà)面華麗而轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科的特征和反反復(fù)復(fù)的課程特征要求學(xué)生具有一定的自主性。學(xué)習(xí)能力會(huì)使課堂發(fā)生翻轉(zhuǎn)，在英語(yǔ)教育中取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師不是上課時(shí)的“大偷工減料”，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈鲋笇?dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 強(qiáng)化學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)。課堂實(shí)踐的成功與否，與教師的“設(shè)計(jì)”有關(guān)。從教學(xué)資料中加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的效果，教師會(huì)提前作好，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)的作用。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)知識(shí)引進(jìn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)定、保障計(jì)劃、節(jié)奏設(shè)計(jì)、擴(kuò)展設(shè)計(jì)等英語(yǔ)教育方式，來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，科學(xué)地制作教育資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育組織的設(shè)置方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用水平，全面提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量。