鄭得星

(福建省三明市大田縣上京中心小學(xué) 福建 大田 366102)

伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是上帝描寫(xiě)自然的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)既然是對(duì)于人類(lèi)所生活的世界中各種事實(shí)的總結(jié)歸納，教師在教授學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探索如何運(yùn)用大量看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理，簡(jiǎn)單實(shí)用地去解釋生活中的各種現(xiàn)象，或是解決各種生活中的實(shí)際問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)生活實(shí)踐的有效融合有所幫助。

1.將日常生活引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

教學(xué)過(guò)程中，教師講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地利用學(xué)生的生活常識(shí)，將學(xué)生的日常生活引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)原來(lái)并不只是創(chuàng)造的考試題，而是理解世界的一種非常重要的工具，數(shù)學(xué)不僅可以很美，而且可以真的非常有用，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，教師在教授學(xué)生《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的時(shí)候，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)1億以內(nèi)數(shù)的讀法與寫(xiě)法，掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計(jì)數(shù)單位，了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)單位的感念，讓小學(xué)階段的學(xué)生比較難以理解，這時(shí)教師可以將日常生活中的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，教師舉例如，2016年世界人口到達(dá)了7262306342人；現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人一生的心跳次數(shù)約為25～30億次；中國(guó)的國(guó)土總面積為9600000平方千米等等，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的生活現(xiàn)象，并且通過(guò)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)大數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的中世界相結(jié)合，更加熟練的掌握大數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活化的課堂教學(xué)，也充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心布置實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度

教師除了在課堂教學(xué)中引入日常生活之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教師在上課之前，就根據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)情、相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感到有意思的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生能夠?qū)?duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣遷移到數(shù)學(xué)知識(shí)中。

例如，教師在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及條形統(tǒng)計(jì)圖的意義與特點(diǎn)，向?qū)W生布置開(kāi)展數(shù)據(jù)調(diào)查與繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的時(shí)候，可以依據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并提前規(guī)劃好調(diào)查的具體范圍，以免為了完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)帶去不必要的麻煩。比如部分的學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，就可以讓這部分學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，以籃球運(yùn)動(dòng)為主題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既可以選擇根據(jù)興趣自選具體的調(diào)查方向，并由教師進(jìn)行具體的把關(guān)，也可以選在教師的指引下，選擇具體的調(diào)查方向，并將調(diào)查結(jié)果繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的展示。如此設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.設(shè)計(jì)師生共同參與的長(zhǎng)期任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并不是一項(xiàng)短期性的教學(xué)工作，它需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，靈活的運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)師生可以共同產(chǎn)于的長(zhǎng)期性的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，教師在教授了《數(shù)學(xué)廣角-優(yōu)化》這一章節(jié)之后，為了讓學(xué)生能夠熟掌握合理安排時(shí)間的技巧與方法，通過(guò)將合理安排時(shí)間分解3個(gè)具體的步驟：首先，思考完成一項(xiàng)工作需要做哪些事情；其次，分析做每件事各需要多長(zhǎng)的時(shí)間；最后，合理安排工作的順序，明確先做什么，后做什么，哪些事情可以同時(shí)做。教師就可以向?qū)W生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，題目可以設(shè)計(jì)為“如何合理安排生活中的時(shí)間”，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中，認(rèn)真仔細(xì)的觀察，發(fā)覺(jué)生活中的哪些事情的時(shí)間安排可以優(yōu)化的更加合理，通過(guò)作業(yè)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于合理安排時(shí)間知識(shí)的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)生活中的實(shí)踐能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將日常的教學(xué)積極地與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利在生活當(dāng)中利用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。