高 華

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

物理是高中教育中的主要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，到了高中知識深度和難度持續(xù)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維，需要教師在教學(xué)中的幫助和引導(dǎo)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，還可以進(jìn)一步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)物理知識基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.分組環(huán)節(jié)保障小組結(jié)構(gòu)的均衡性

合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于分組環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)中，教師不注重小組結(jié)構(gòu)的均衡性，分組過程中的隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果平平，甚至?xí)_亂課堂秩序，因此合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用次數(shù)不多，在新課程改革的背景下，教師要提高對分組環(huán)節(jié)的重視，盡可能的實(shí)現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)[1]。

例如，在分組前，教師要充分了解學(xué)情，可以通過系統(tǒng)的能力測試，增強(qiáng)分組的精確性，然后根據(jù)學(xué)生成績、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組，使小組成員能夠各司其職，通過能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提高班級中的整體水平。

2.設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

考慮到高中物理的難度，為了不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意把控合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)的難易程度，由易到難、循序漸進(jìn)，將學(xué)生帶入恰當(dāng)?shù)暮献鞣諊?，隨著小組成員間的慢慢磨合，學(xué)生的學(xué)習(xí)會漸入佳境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高中物理高效課堂。

例如，在人教版“重力基本相互作用”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道重力產(chǎn)生的原因，掌握重力的方向和大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，明確四種基本相互作用，在設(shè)計(jì)合作內(nèi)容時(shí)，教師要把握合作內(nèi)容，確保合作內(nèi)容的合理性，教師可以設(shè)計(jì)簡易的重力實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生配合的默契度，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教師的課堂講解提供助力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

考慮到高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，教師要注重活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中設(shè)置問題，通過合作學(xué)習(xí)，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思路，有效的避免學(xué)生思維的固化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還可以促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高[2]。

例如，在人教版“向心加速度”的教學(xué)中，教師可以提出問題實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，如：“地球繞太陽的運(yùn)行近似于勻速圓周運(yùn)動，地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿著什么方向？”、“光滑的水平面上一個(gè)小球由于線的牽引，繞桌面上的圖釘作勻速圓周運(yùn)動，小球受幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向？”為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以讓同學(xué)自由選擇一個(gè)實(shí)例，不要求學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確，主要的目的是通過學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們能夠?qū)ο蛐募铀俣鹊姆较蛴谐醪降母兄?/p>

4.教師要把握好合作時(shí)機(jī)

高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中也逐漸準(zhǔn)備自我控制能力，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，教師要準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又可以提高合作學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高中物理高效課堂奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在“原子核的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，對于概念性知識和淺顯易懂的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是天然放射性元素及其規(guī)律，以及原子核的組成，因此在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以從三種射線的本質(zhì)，和如何利用磁場區(qū)分作為切入點(diǎn)，進(jìn)行合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生掌握基本概念性知識后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)難度的提高，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和歸納能力，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中具有一定的實(shí)踐意義，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過程中，教師要注意設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，把控合作時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，形成自主探究能力，活躍學(xué)習(xí)思維，打造高中物理高效課堂，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。