陳希 邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)高職教育歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，現(xiàn)已成為我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成部分，伴隨近幾年國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展均予以高度關(guān)注并予以重視，高職教育發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇。高職教育特點(diǎn)即在于向社會(huì)輸送高實(shí)踐技能的專業(yè)人才，因此，高職教育所展開的多項(xiàng)教育活動(dòng)均應(yīng)以崗位職業(yè)需求作為主要導(dǎo)向，體育課程作為高職教育體系的重要構(gòu)成部分也是如此。

一、高職體育教學(xué)所存在問題

（一）體育教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于高職院校針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容并未予以重視，甚至存在誤解，如大部分高職院校多將體育教學(xué)活動(dòng)視作跑步，隨后便引導(dǎo)學(xué)生展開自由活動(dòng)，此即為完成教學(xué)任務(wù)，并未重視體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性。分析新課改要求發(fā)現(xiàn)，要求教師在體育教學(xué)過程中，需強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身體育興趣，如體育課程中，部分學(xué)生喜愛踢足球，也有部分學(xué)生喜歡打籃球，然而實(shí)際上，大部分高職體育課程教學(xué)內(nèi)容中尚未設(shè)計(jì)此部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生興趣愛好加以忽視[1]。因此，教師在教學(xué)過程中，需對(duì)體育教學(xué)多樣性加以重視，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）并未重視體育教學(xué)價(jià)值

大部分教師因受傳統(tǒng)教育理念影響，在教育過程中多將技能傳授、知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)重要性加以忽視。分析體育課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，體育課時(shí)設(shè)置較少，部分時(shí)間還會(huì)將體育課程還會(huì)被占用。因教師、學(xué)校針對(duì)體育課程并未予以足夠重視，使得學(xué)生在學(xué)科過程中，也僅重視良好體育成績(jī)的獲取，對(duì)于體育教學(xué)價(jià)值并未加以重視，甚至逃避體育課程[2]。體育測(cè)試中，即便學(xué)生所獲分?jǐn)?shù)較低，教師也多予以通融，致使體育課程教學(xué)價(jià)值難以發(fā)揮。

二、崗位需求導(dǎo)向下的高職體育模塊式教學(xué)策略

（一）改變體育教學(xué)內(nèi)容

分析高職院校展開體育教學(xué)的重要目的即為對(duì)現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展過程中，所存在的技術(shù)型人才短缺的問題加以改善。因此，教師在教學(xué)過程中，需從體育教學(xué)內(nèi)容的改革著手，增加實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可在畢業(yè)對(duì)社會(huì)崗位工作盡快適應(yīng)，并非為進(jìn)入社會(huì)崗位工作后再次展開技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，要求教師在教學(xué)過程中，需將實(shí)踐作為展開教育活動(dòng)的重要目的，并非為傳統(tǒng)教學(xué)模式中的紙上談兵及理論傳授。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，除會(huì)對(duì)用人單位工作進(jìn)程形成阻礙外，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致高職院校就業(yè)率降低。目前，我國(guó)大部分高職院校在課程教學(xué)過程中，所展開的同實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)均獲得良好成績(jī)。如紡織服裝、機(jī)電與機(jī)械及烹飪等專業(yè)，因受專業(yè)影響，此類專業(yè)除要求學(xué)生需具備日常理論知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力，因此，教師在教學(xué)過程中，需針對(duì)此部分學(xué)生展開必要的體育鍛煉活動(dòng)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，借此除可促使學(xué)生同社會(huì)崗位需求相適應(yīng)外，還可推動(dòng)告知體育課程同職業(yè)導(dǎo)向的有機(jī)融合[3]。

（二）清晰定位體育課程

高職體育的發(fā)展、誕生以國(guó)家、黨所制定的“體育強(qiáng)國(guó)”建設(shè)方式作為指導(dǎo)思想，促進(jìn)全民健身并推動(dòng)自身終身體育意識(shí)的樹立，主要包括文化、社會(huì)、健康及娛樂等諸多方面。體育運(yùn)動(dòng)自身便具備一定崇拜性，我國(guó)始終對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、奧運(yùn)會(huì)的舉辦均予以充分支持，重要目的即在于充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面效果，借此除可有助于綠色經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)外，還可充分發(fā)揮榜樣意識(shí)，促使全民均可參與至運(yùn)動(dòng)健身活動(dòng)中。分析體育運(yùn)動(dòng)自身而言，便具備堅(jiān)強(qiáng)不屈、陽(yáng)光向上及堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì)，此也為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生可更高的適應(yīng)社會(huì)生活的重要方式。因此，高職院校所展開的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也可以文化、社會(huì)、健康及娛樂作為基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)拓展活動(dòng)，促使學(xué)生除可掌握同今后所從事事業(yè)相契合的體育技能，學(xué)生還可從中獲取到健康向上的良好身心體驗(yàn)，還可在一定程度上推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，高職體育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，需對(duì)職業(yè)體育的個(gè)性化、多樣化加以重視。學(xué)生可借助多種不同課程的設(shè)置，促使學(xué)生可在體育鍛煉過程中，掌握體育從業(yè)方式或體育技能，為學(xué)生職業(yè)選擇提供更為廣闊的選擇空間，借此，還可在一定程度上提高高職院校就業(yè)率。因此，日常課程設(shè)置過程中，高職院校應(yīng)將文化、社會(huì)及娛樂作為基礎(chǔ)，將健康第一、提高素養(yǎng)、發(fā)展愛好及滿足興趣等作為設(shè)置體育課程的首要前提。

（三）全面建設(shè)體育課程

高職院校所開設(shè)的體育課程雖應(yīng)將職業(yè)發(fā)展作為側(cè)重點(diǎn)，但同時(shí)也應(yīng)重視課程建設(shè)的全面性，應(yīng)在某一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平衡。高職體育應(yīng)將時(shí)代發(fā)展作為主要導(dǎo)向，滿足社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)人才德智體美勞全面發(fā)展。因此，高職院校在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，不可對(duì)職業(yè)體育技能的高低加以嚴(yán)格限制，而是應(yīng)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)文化、職業(yè)道德等諸多方面展開全面培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)。