韓洋雷 河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著新課程改革的不斷深化，體育課堂的教育目標(biāo)已不再是單純的知識(shí)和技能傳授，而是以學(xué)生的情感發(fā)展和情感體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)。有效的體育課堂必須要做到按照學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展階段的不同合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在傳授技能的同時(shí)更要注重學(xué)生的心理素質(zhì)和情感體驗(yàn)的發(fā)展[1]。這就要求構(gòu)建一堂完整的體育課堂應(yīng)該重視“鏈?zhǔn)健闭n堂的建立。即通過鏈接課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)；鏈接新舊知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)的一體化；通過鏈接體育課堂外生活知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力；通過鏈接非體育課與體育課，有效提高體育課的效率。這樣使學(xué)生在獲得系統(tǒng)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，情感態(tài)度和價(jià)值觀都能夠得到生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。

一、根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要按照循序漸進(jìn)的原則，緩設(shè)臺(tái)階登高坡。構(gòu)建鏈?zhǔn)秸n堂，教師首先要把整個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)看成一個(gè)整體，站在全局高度上整體把握教材內(nèi)容，把每一堂課進(jìn)行鏈接，真正做到每一個(gè)課時(shí)及相對(duì)獨(dú)立而又彼此聯(lián)系。例如：在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生在學(xué)期末能夠進(jìn)行自主創(chuàng)編，就要求教師在之前課堂上對(duì)健美操的五種基本步法和創(chuàng)編注意事項(xiàng)都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)介紹和講解，另外還可以穿插健美操規(guī)則，可以在學(xué)生遵從規(guī)則下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、積極銜接體育課堂新舊知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)一體化

鏈?zhǔn)秸n堂的重點(diǎn)就是把新舊知識(shí)串聯(lián)起來，這就要求教師對(duì)所教內(nèi)容做到極為熟悉，在課堂中能夠適當(dāng)?shù)匕阎八鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并安排適當(dāng)?shù)谋壤?，不僅舊知識(shí)能夠得到及時(shí)的復(fù)習(xí)，而且能夠?qū)F(xiàn)學(xué)的知識(shí)扎實(shí)地掌握。體育項(xiàng)目的多樣性使教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有了更大的選擇性，“溫故而知新”這個(gè)原則也同樣適用于體育課堂。例如，在傳授籃球中“三步上籃”技術(shù)時(shí)，就必須以學(xué)生熟悉球性，帶球跑等作為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課堂就需要先做此類的活動(dòng)來鋪墊，才能更好地完成新內(nèi)容的教學(xué)。不僅使學(xué)生能更好地掌握新的技能，建立自信，也給教師的教學(xué)減少了很多阻力，推動(dòng)教師的進(jìn)一步教學(xué)。

三、做好課堂內(nèi)外的聯(lián)系，創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

新課改以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)[3]。而僅靠每周兩節(jié)體育課的時(shí)間是很難讓學(xué)生練習(xí)課堂所學(xué)，更沒有機(jī)會(huì)充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的探究能力，而課余生活和課外活動(dòng)很有效的補(bǔ)充了這一點(diǎn)，它們的時(shí)間不會(huì)很固定，而且相對(duì)課堂時(shí)間來說給學(xué)生的機(jī)會(huì)會(huì)更多，時(shí)間更充裕，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新、有機(jī)會(huì)鍛煉，是一個(gè)很好的展示學(xué)生能力建立自信的平臺(tái)。所以教師應(yīng)該將課堂與課外緊密連接。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了排球墊傳球之后，教師就可以把這些內(nèi)容穿插在活動(dòng)中，進(jìn)行分組接龍比賽，不僅鞏固了學(xué)生的排球技術(shù)，也可以促進(jìn)了課外生活的趣味性，增加課外生活的多樣性，也可以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、做好體育課與非體育課之間的銜接，有效提高體育課的效率

在學(xué)校的課表安排中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課都是穿插安排在各種文化課中間。那在開始一堂體育課就意味著上一節(jié)非體育課的結(jié)束，在這段時(shí)間中學(xué)生們的表現(xiàn)大多是這樣的表現(xiàn)：學(xué)生扎堆聊著天，很放松。潛意識(shí)的就會(huì)認(rèn)為不做任何事就是讓大腦休息的最好方式。所以文化課結(jié)束之后學(xué)生就會(huì)將大腦從緊張的工作狀態(tài)立即調(diào)節(jié)成休息狀態(tài)，這個(gè)就會(huì)對(duì)之后要進(jìn)行的體育課無形中產(chǎn)生了一種阻礙作用，這就要求體育教師能夠在體育課堂開始，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體育課相對(duì)其他科目來說是一門技能類課程，要求學(xué)生的身體參與。然而身體是受大腦支配的。例如，在體育課堂進(jìn)行初，針對(duì)此時(shí)學(xué)生大腦的平靜狀態(tài)，充分利用學(xué)生的視覺和聽覺，可以采用欣賞法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、結(jié)語

“鏈?zhǔn)健闭n堂并不是一課一鏈，它應(yīng)該是多方位的“鏈”的組合，注重學(xué)生的知識(shí)、能力的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。關(guān)于“課課鏈接，整體構(gòu)建”體育課堂的構(gòu)建研究是一項(xiàng)系統(tǒng)的課題，不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。作為一名體育教師，要把握體育課堂的特殊性，根據(jù)教師不同的教學(xué)風(fēng)格，通過各種努力來增加生動(dòng)有效的鏈?zhǔn)秸n堂構(gòu)建方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。