喬志丹

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)墾利街道中心幼兒園 山東 東營(yíng) 257400)

游戲是幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行智力啟蒙最為主要的一種教學(xué)方式，通過(guò)讓幼兒參加各種各樣的游戲，逐漸培養(yǎng)幼兒各方面的能力。幼兒也正是在不同游戲的參與當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)出具備各自特點(diǎn)的游戲精神。接下來(lái)，本文將從幼兒園游戲教學(xué)的主要特征以及如何對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲精神進(jìn)行探索與重塑。

1.幼兒園游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

從教師的游戲形式設(shè)計(jì)上來(lái)看，幼兒教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，有集體游戲、個(gè)體游戲等多樣化的游戲方法，并且游戲的場(chǎng)地也不僅僅局限在教室范圍之內(nèi)，在幼兒園條件允許的時(shí)候還可以到室外去進(jìn)行各種各樣的游戲。在進(jìn)行集體游戲的時(shí)候，常常會(huì)有一部分幼兒難以參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，這也導(dǎo)致了這一部分幼兒在班級(jí)內(nèi)部逐漸養(yǎng)成了孤僻和內(nèi)向的性格，這也非常不利于幼兒集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)的培養(yǎng)；從教師進(jìn)行游戲的方法來(lái)看，很多教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，都是在幼兒自愿參與的情況之下，去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲。但是，有的教師在游戲的過(guò)程當(dāng)中，也存在強(qiáng)迫學(xué)生的行為。比如說(shuō)，對(duì)于某些參與度較低的學(xué)生，教師會(huì)強(qiáng)制要求他們參與到游戲環(huán)節(jié)中來(lái)。這種帶有一定強(qiáng)制性的游戲活動(dòng)，可能完全吸引幼兒的興趣，也很難培養(yǎng)幼兒的游戲精神。[1]從學(xué)生的能力訓(xùn)練側(cè)重方面來(lái)看，教師設(shè)計(jì)各類游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，往往帶有一定的目的性，要么是為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要么是為了培養(yǎng)幼兒的集體合作能力。在這些明確的主要目的影響下，有的教師會(huì)忽視幼兒其他方面能力的培養(yǎng)，這不利于幼兒綜合性能力的提高。

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的游戲精神探索與重塑

2.1 注意尊重幼兒在游戲中的主體地位。要想通過(guò)游戲化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的游戲精神，那么就要讓幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中一直占據(jù)主動(dòng)性地位，而非被動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中。比如說(shuō)，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行“蘿卜蹲”這一項(xiàng)游戲的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行手工制作，幫助學(xué)生們制作不同的蔬菜卡片，諸如蘿卜，白菜，土豆等等。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)幼兒代表一種蔬菜，然后當(dāng)叫到某種蔬菜蹲的時(shí)候，那位代表相應(yīng)蔬菜的幼兒就必須立刻下蹲。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可能有些幼兒很久都不會(huì)被叫到一次，他們?cè)谶@個(gè)游戲當(dāng)中的參與感就會(huì)非常差。[2]所以說(shuō)，我們通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)，是為了警醒幼兒園教師，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，一定要尊重每一個(gè)幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中的主體性地位。比如我們?cè)谶@里所提到的游戲，教師就可以根據(jù)自己的觀察，多給那些參與感較差的幼兒一些游戲的機(jī)會(huì)，這樣才能夠讓他們真正地投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。

2.2 注重結(jié)合幼兒的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。幼兒游戲精神的培養(yǎng)，事實(shí)上主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒適應(yīng)生活的能力。因此我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行。例如，每一個(gè)幼兒在生活當(dāng)中都有去超市購(gòu)物的經(jīng)歷，那么教師就可以在幼兒園的游戲當(dāng)中設(shè)置超市購(gòu)物的情景。分別讓幼兒扮演超市當(dāng)中的不同職業(yè)角色，然后讓這些不同的職業(yè)角色在游戲活動(dòng)當(dāng)中去完成自己分內(nèi)的工作。這個(gè)游戲主要是為了強(qiáng)調(diào)，只有每一個(gè)人在自己的工作崗位上都認(rèn)真努力的工作，完成自己需要完成的任務(wù)，那么我們才能夠維持一個(gè)超市的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)不同幼兒的角色扮演，他們也能夠在這種游戲的過(guò)程當(dāng)中，獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且也能夠培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)。[3]除此之外，幼兒園教師還可以模擬很多幼兒生活當(dāng)中的情景，將這些情境運(yùn)用到幼兒游戲設(shè)計(jì)的工作當(dāng)中來(lái)，讓幼兒立足于實(shí)際生活，通過(guò)各種游戲的形式來(lái)獲取生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的游戲化教學(xué)方式是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及多方面能力的一種主要方式。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意尊重幼兒的主體地位，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，去細(xì)致地觀察每一個(gè)幼兒的參與情況，讓每一個(gè)幼兒都能夠獲得平等的機(jī)會(huì)，參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。另外，還要尊重幼兒的生活實(shí)際，從幼兒的生活實(shí)際當(dāng)中去選擇一些適合的情境，把這些情境運(yùn)用到游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，逐漸培養(yǎng)幼兒的游戲精神以及綜合性能力。