魏亞斌

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以將游戲教學(xué)法作為燃起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項重要方式。若能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識與富有趣味的課堂游戲相結(jié)合，就可以使小學(xué)生在參與游戲的過程中充分感知數(shù)學(xué)的無窮趣味，產(chǎn)生身心層面的愉悅感以及滿足感，還能夠以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛之情，進(jìn)而有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)及水平。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)? ?運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（b）-0121-03

On the Application of Game Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

wei yabin

（The Third Experimental Primary School in Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In primary school mathematics teaching， game teaching method can be used as an important way to ignite pupils' mathematics learning enthusiasm and improve pupils' mathematics learning quality. If combining boring mathematics knowledge with interesting classroom games， it can make pupils fully perceive the infinite interest of mathematics in the process of participating in the game， and produce a sense of pleasure and satisfaction at the physical and mental level. It can also stimulate pupils' motivation to learn mathematics knowledge， cultivate pupils' love for mathematics， and then help to improve pupils' mathematics learning quality and level.

Key Words： Game teaching method; Primary school mathematics; Teaching; Application

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。在實際教學(xué)中，如果教師僅僅單一地講述數(shù)學(xué)知識，那么就很難提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，進(jìn)而會影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，引入和應(yīng)用游戲教學(xué)法非常利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，能夠讓小學(xué)生擺脫以往枯燥性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。基于此，該文以游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義分析為出發(fā)點，探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，最后分析了游戲教學(xué)法運用期間的各種注意事項。

1? 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義

以游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義主要包括以下幾點。

1.1 燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，唯有促使小學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具備的趣味性，才能夠提起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠切實喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科[1]。對此，以往所運用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法促進(jìn)這種目標(biāo)的達(dá)成，而在實際教學(xué)期間充分應(yīng)用游戲教學(xué)法，則能夠明顯降低小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的壓力，以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感，使小學(xué)生可在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中更充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地吸收數(shù)學(xué)知識。

1.2 利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

若想培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，那么在課堂教學(xué)期間就應(yīng)讓小學(xué)生的思維保持長久的活躍，但在運用以往的教學(xué)方式開展教學(xué)工作時，教學(xué)氛圍往往較為沉悶，而小學(xué)生的思維也多處在靜止?fàn)顟B(tài)之中，這樣非常不利于強化小學(xué)生的思維能力。將游戲教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠使得小學(xué)生為了快速沖破游戲關(guān)卡，使自身的思維始終處在活躍性的狀態(tài)中，與此同時也利于深化小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，游戲教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的一種有效方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中應(yīng)用游戲教學(xué)法極具可行性。

1.3 拓展知識面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，所包含的知識內(nèi)容具備著多樣性特征，所以小學(xué)生若想深入掌握數(shù)學(xué)知識，就需具備一定的應(yīng)變能力以及理解能力[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教材和現(xiàn)實生活之間存在著尤為密切的關(guān)聯(lián)性，而若能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不但可使小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，也利于拓展其知識面，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2? 淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

2.1 合理制訂游戲教學(xué)方案

以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，雖說也有不少教師應(yīng)用了游戲教學(xué)法，但在實際運用期間，卻未能做到合理制訂游戲教學(xué)方案，僅是夠通過直接開展游戲，吸引小學(xué)生投入其中來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一旦如此，非但難以發(fā)揮出游戲教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的促進(jìn)作用，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至還會產(chǎn)生適得其反的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。所以，針對上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師務(wù)必要做到合理運用游戲教學(xué)法，合理制訂游戲教學(xué)方案，這樣才更利于保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果。

在制訂游戲教學(xué)方案的過程之中，絕不可采取隨意性、主觀性的方式來進(jìn)行制訂，而是應(yīng)切實了解不同小學(xué)生之間的差異性，根據(jù)小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)知水平等方面來合理制訂游戲教學(xué)方案，如此才能符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，滿足其學(xué)習(xí)需求，同時也利于淋漓盡致地發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量和效率[3]。反之，如果教師片面性地制訂游戲教學(xué)方案，就會導(dǎo)致某些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時缺乏興趣，無法達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計與概率》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時，那么教師就務(wù)必要做到合理制訂游戲教學(xué)方案，應(yīng)充分明確小學(xué)生的個人喜好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，而后將此作為重要的根據(jù)來科學(xué)制訂游戲教學(xué)方案。例如：教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展“統(tǒng)計小動物食量”這一游戲，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小動物食量，有的小學(xué)生則能夠負(fù)責(zé)統(tǒng)計出小動物的食量，這樣就能夠使小學(xué)生積極投身游戲之中，也能夠使得不同層次小學(xué)生均能夠在一定程度上掌握《統(tǒng)計與概率》一課的相關(guān)知識。

2.2 開展角色扮演課堂游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極開展角色扮演的課堂游戲，這樣可迅速吸引小學(xué)生投身至相應(yīng)的情境之中，并深入思考相關(guān)的知識內(nèi)容，也利于燃起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在我國信息化水平不斷提升的同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師也能夠借助多媒體技術(shù)來輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好地凸顯游戲教學(xué)法的作用。例如：教師可利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生放映相關(guān)的動畫視頻，然后再讓小學(xué)生選擇動畫中的某個人物進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生在參與角色扮演游戲之后，就能夠切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[4]。對此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極做好上課前的準(zhǔn)備工作，了解到小學(xué)生在平時所喜愛觀看的動畫片，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，積極設(shè)計角色扮演游戲，使小學(xué)生在參與此游戲的過程之中，不僅可產(chǎn)生愉悅之感，也能夠更為扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。

例如：在進(jìn)行《小數(shù)的加減法》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師能夠利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生放映出關(guān)于動畫片《熊出沒》中的片段，然后讓小學(xué)生分別去扮演光頭強以及熊大。教師將學(xué)生劃分為兩個小組，一組為光頭強，一組為熊大，而后讓這兩個小組去進(jìn)行題目計算，計算最快、最準(zhǔn)的小組為最終的獲勝小組。這種角色扮演游戲活動能夠使無趣的項目計算變得生動起來，不但可以使小學(xué)生吸收小數(shù)加減法的計算方式，也利于增強小學(xué)生的合作意識及能力，推動小學(xué)生的綜合性進(jìn)步。

2.3 聯(lián)系生活，開展游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身具備原理性、邏輯性等方面的特征，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識往往較為乏味，因而難以長久保持小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的專注度，而這會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)工作的開展成效[5]。對此，教師則能夠利用于游戲教學(xué)法，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的專注程度，能夠聯(lián)系于現(xiàn)實生活來開展游戲化教學(xué)，為小學(xué)生設(shè)計出關(guān)于生活的課堂游戲，能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考以及探索欲望，使小學(xué)生能夠更為主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)問題。

例如：在進(jìn)行《乘除法運算》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時，可聯(lián)系生活開展游戲化教學(xué)。針對該節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展此游戲：先提前準(zhǔn)備好2張披薩道具，而后讓小學(xué)思考及分析以何種方式將披薩均分給3個孩子。在提出此問題后，小學(xué)生就能夠通過探討以及計算來得出解決此問題的方案：將每份披薩均分為3份，而2張披薩一共可分為6份，這樣每個孩子都能夠獲得2份披薩。在解答上述問題后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)及歸納運用到的計算公式，這樣可以促使小學(xué)生更好地掌握運算法則，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展成效。

3? 游戲教學(xué)法的注意事項

教師應(yīng)針對實際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等，科學(xué)性地應(yīng)用游戲教學(xué)法。在游戲化教學(xué)期間，若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生過于重視玩樂，而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么教師則應(yīng)在第一時間加以引導(dǎo)和督促，讓小學(xué)生能夠處在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道之中，如此也更利于彰顯游戲教學(xué)法的重要價值。除此之外，教師也要科學(xué)安排課堂游戲的時間，不但要保障游戲化教學(xué)的實施效果，也應(yīng)保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展進(jìn)度符合要求，對于人數(shù)較多的班級，教師在設(shè)計課堂游戲的過程中所需衡量的因素就會較多，要求教師不但要預(yù)留出課堂游戲的時間，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的分析及探索，也要注意對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生不利影響。教師要做到在最為恰當(dāng)?shù)臅r機提出數(shù)學(xué)問題，具備充足的彈性時間，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂游戲中吸收數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能[6]。要了解不同學(xué)生間所存在的差距，并針對學(xué)生的真實情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)水平較差的小學(xué)生，教師應(yīng)選擇較為簡單的課堂游戲，這樣更利于提高小學(xué)生參與游戲的信心;而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的小學(xué)生來說，教師可以適度提高課堂游戲的難度，凸顯內(nèi)容的深度，這樣可使得小學(xué)生在參與游戲的過程中，也能夠積極探究數(shù)學(xué)知識，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及素質(zhì)獲得總體性的提升。

4? 結(jié)語

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中具備顯著的運用價值。在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)充分貫徹以人為本的教學(xué)理念，善于尊重每名小學(xué)生，并利用于課堂游戲來不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，最終提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[6] 張澤潭.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：210-211.