黃偉

【摘要】音樂是小學階段的基礎(chǔ)性課程，主要是對音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識點展開教學，激發(fā)小學生對音樂的興趣，挖掘小學生的音樂潛力。小學音樂教學的開展，應(yīng)充分結(jié)合小學生的實際特點，選擇趣味性、游戲化的方式開展教學，將游戲教學法應(yīng)用到小學音樂教學領(lǐng)域，進而培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法；小學音樂；應(yīng)用

小學生天真爛漫、性格活潑、愛玩耍、愛游戲，為了激發(fā)學生的音樂潛力，首先應(yīng)引起小學生對音樂的興趣，選擇游戲教學法是關(guān)鍵，其符合小學生的性格要求與心理需求，提高小學音樂教學質(zhì)量是必然結(jié)果。游戲教學法在小學音樂教學中的價值與優(yōu)勢是不可估量的，相較于傳統(tǒng)的音樂教學形式有了實質(zhì)性的創(chuàng)新，進而利于小學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

一、 游戲教學法在小學音樂課堂教學中的作用分析

在小學階段，小學生活潑好動、好奇心強，對游戲沒有抵抗力，為了激發(fā)小學生對音樂的興趣，應(yīng)從游戲的角度予以考量，將游戲教學法應(yīng)用其中，將游戲逐漸滲透到教學之中，以增強課堂教學的趣味性，實現(xiàn)小學音樂教學的實效性。游戲是小學音樂教學的重要載體，將音樂的專業(yè)知識利用游戲的形式呈現(xiàn)出來，可大大實現(xiàn)教學的有效性，對小學音樂課堂教學而言是一項重大的進步。游戲教學法的選擇，是基于小學音樂課堂的特點而提出來的[1]，能通過游戲來緩和緊張的課堂氣氛，能達到陶冶情操、培養(yǎng)小學生審美觀的目的，融入正能量，對小學生健康人格的形成意義重大。

二、 游戲教學法在小學音樂課堂教學中的運用

1、 設(shè)置趣味性游戲，激發(fā)學生興趣

在小學音樂課堂教學中設(shè)置游戲，首先是為了激發(fā)小學生對音樂的興趣，只有讓小學生對音樂產(chǎn)生興趣，才能為后續(xù)的音樂教學工作提供條件。因此，應(yīng)設(shè)置趣味性游戲，保證游戲具有很強的趣味性與樂趣性，才能對小學生產(chǎn)生吸引力，進而增強小學生參與音樂學習的主動性，對小學生的成長與發(fā)展意義重大。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征選擇合適的游戲類型，打造娛樂的課堂氛圍[2]，進而增強小學生對音樂知識點的學習興趣，以實效小學音樂教學的實效性。

例如，在學習蘇教版小學音樂一年級上冊《聽，誰在唱歌》時，本節(jié)課中主要是對我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娨魳吩氐母形?，小鳥鳴叫、小貓喵喵、小雞啾啾等都是在唱歌，其發(fā)出的聲響都是一首簡短的音樂作品，讓小學生去充分感受與體驗生活。根據(jù)此學習主題，教師可以讓學生準備7個完全相同的杯子，在7個杯子中盛有不同高度的水，準備一根筷子，讓學生進行自由的敲擊，從中感受音樂的魅力，以此來感受音的高低變化，可大大增強教學的實效性。

2、 設(shè)置行動性游戲，鼓勵學生參與

對于小學音樂而言，游戲教學法的實施，除了具有趣味性外，還應(yīng)具備一些肢體上的活動，加強對行動性游戲的設(shè)置，能積極鼓勵學生參與其中，制定切實有效的游戲方案，讓小學生動起來，活躍課堂氛圍，激活身體上的各個細胞，能從中掌握基本的音樂知識，利于小學生音樂表現(xiàn)力的不斷提升。

例如，在學習蘇教版小學音樂一年級上冊《聽，誰在唱歌》時，為了激發(fā)小學生的主動性，增強其主觀能動力，應(yīng)尋找?guī)酌麑W生來模仿日常生活中各類像動物的叫聲，對動物進行模仿，不僅僅是神態(tài)、動作還是聲音，都應(yīng)比較相似，以小組的形式開展PK賽，可大大激發(fā)小學生的斗志，會為了團隊的榮譽為不斷地努力。再如，在學習蘇教版三年級下冊《春天的歌》時，教師可以借助多媒體來營造春天生機盎然的感覺，將小鳥、黃鸝、麥田、大樹等都擬人化，讓小學生開展趣味性的模仿，設(shè)置春天的情境，能讓小學生充分參與其中，以感悟音樂的魅力。

3、 設(shè)置競爭性游戲，刺激學生好勝心

在小學音樂教學中應(yīng)用競爭性的游戲，以小組的形式進行競賽，會大大激發(fā)小學生參與游戲的積極性[3]，進而刺激小學生的好勝心，在為各自目標奮斗的過程中，自然而然會掌握足夠的音樂知識點，對小學生音樂素質(zhì)的提升意義重大。

例如，在學習蘇教版小學音樂五年級《沂蒙山小調(diào)》時，教師可利用多媒體播放該音樂，小學生應(yīng)根據(jù)自身所學習的音樂知識點，充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)作詞、作曲設(shè)置相應(yīng)的歌曲名，哪個小組設(shè)計的名字最貼切，哪個小組就會獲得相應(yīng)的獎勵，進而會激發(fā)小學生聽音樂的動機，進而產(chǎn)生《沂蒙山之曲》《沂蒙山歌》等多種形式，利用競爭性的游戲來開展音樂教學，會大大激發(fā)小學生的課堂參與興趣，進而提高音樂教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學法在小學音樂課程中的應(yīng)用效果佳，可充分凸顯小學生的主體地位，增強音樂教學的趣味性，能讓小學生在游戲活動中感悟與吸收音樂理論知識點，耳濡目染，小學生的音樂素養(yǎng)會逐步提升，對小學生的成長意義非凡。游戲教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展與進步的重要表現(xiàn)，是重視素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 周穎怡. 游戲教學在小學音樂課堂教學中的探究[J]. 成功（教育），2013，05：113.

[2] 鄭大庇. 游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：218.

[3] 胡李鵬. 淺析游戲教學法在小學音樂教學中的運用[J]. 音樂時空，2014，13：171.