劉勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)的基本課程，掌握扎實的程序設(shè)計理論與技能，能夠為學(xué)生計算機理論和實踐學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；凇熬€上+線下”混合式模式教學(xué)的基本概念，針對當(dāng)前程序設(shè)計課程“線上+線下”混合式模式教學(xué)的意義與存在的問題展開討論，以此探尋行之有效的對策，促進程序設(shè)計課程“線上+線下”混合式模式教學(xué)創(chuàng)新與改革，為相關(guān)研究貢獻新的思路與想法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 程序設(shè)計課程;“線上+線下”;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0150-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下產(chǎn)生了迅速融合與變革，“線上+線下”混合式模式教學(xué)得到廣泛傳播。作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，程序設(shè)計課程的教授與學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行針對性突破，實現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)相融合，保證教學(xué)效益的提升。

一、“線上+線下”混合式模式教學(xué)的概念闡述

“線上+線下”混合式模式教學(xué)伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”而來，是借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源進行充分的利用與融合，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。實際上，自從線上教學(xué)模式獲得普及后，線下教學(xué)空間明顯受到壓縮。在“線上+線下”混合式模式教學(xué)的初期，教師通過對音頻資料、課件等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與利用，開展教學(xué)工作。后來，不同平臺相繼推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，教師在課堂教學(xué)中播放相關(guān)的教學(xué)視頻，以此實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。其后，在線教育獲得國家和政府的大力支持，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段迅速完善，以此構(gòu)建了多元化的“線上+線下”混合式模式教學(xué)形式和方法。

“線上+線下”混合式模式教學(xué)主要以強大的信息技術(shù)作為支撐，教師在相應(yīng)的教學(xué)平臺上完成教學(xué)視頻上傳、話題討論、測試題目發(fā)布等工作，學(xué)生在線上開展自主學(xué)習(xí)。教師依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果來判斷課程效益和其后時間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進度。在程序設(shè)計課程中，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中已經(jīng)匯聚了豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，學(xué)校和教師可以基于學(xué)校教學(xué)特色、學(xué)生狀況以及教學(xué)實際選擇合適的教學(xué)視頻資料，并有目的地修正與變革教學(xué)形式，以此打造富有特色的程序設(shè)計課程“線上+線下”混合式模式教學(xué)。

二、“線上+線下”混合式模式教學(xué)的意義及存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時代，開展“線上+線下”混合式模式教學(xué)，對教師和學(xué)生來說，都是極大的變革與創(chuàng)新。教師可以通過“線上+線下”混合式模式教學(xué)靈活開展教學(xué)工作，并延展課程知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知;學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高時間利用率。在“線上+線下”混合式模式教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了顯著的變革，學(xué)生的主動性得到最大的發(fā)揮，學(xué)生不再需要緊跟著教師開展學(xué)習(xí)，而是能夠有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，并可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)和教師的充分互動，確保教學(xué)效益的提升，這對網(wǎng)絡(luò)時代教育的發(fā)展是極大的進步。

“線上+線下”混合式模式教學(xué)的迅速普及，為教育領(lǐng)域所帶來的變化是積極的，并獲得了絕大部分教育工作者的認(rèn)可。然而，其中存在的問題也亟需獲得學(xué)界的重視。首先，學(xué)生的自主性問題。在“線上+線下”混合式模式教學(xué)中，學(xué)生不需要在固定的時間和地點開展學(xué)習(xí)，而是可以自主選擇，但是卻難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力、精神狀況達到最佳，學(xué)生走神、睡覺、玩手機的情況比比皆是，特別是對程序設(shè)計課程而言，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，很難保證學(xué)生在相應(yīng)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。其次，課堂的互動性問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生共處一個教室，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，并及時完成課堂練習(xí)與課堂鞏固。然而通過線上教學(xué)視頻，教師無法及時有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)效益的提升。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)分組問題。開展“線上+線下”混合式模式教學(xué)可采取學(xué)生團體分組學(xué)習(xí)的形式展開，以先帶后、以強帶弱，實現(xiàn)班集體整體能力的提升。然而當(dāng)前對學(xué)生分組的形式、能力分配等還沒有較好的方法和對策，導(dǎo)致很多時候分組過于形式化，“線上+線下”混合式模式教學(xué)并未融入程序設(shè)計課程教學(xué)實踐中，無法更好地為學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)服務(wù)，限制了整體教學(xué)效益的提高。

三、程序設(shè)計課程“線上+線下”混合式模式教學(xué)創(chuàng)新與改革的對策

采取“線上+線下”混合式模式開展教學(xué)，尤其是在程序設(shè)計課程中，因為課程注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的動手能力和操作技能，而傳統(tǒng)的教授方式難以真正獲得良好的教學(xué)效益，因此，要借助“線上+線下”相結(jié)合的形式，通過有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳授學(xué)科理論，再借助線下課程教學(xué)完成實踐練習(xí)，進一步提升學(xué)生的理論認(rèn)識水平和動手操作能力。

（一）以有效教學(xué)保證“線上+線下”混合式模式教學(xué)的質(zhì)量

將“線上+線下”混合式模式教學(xué)應(yīng)用于程序設(shè)計課程中，依然要做好課前、課中和課后三部分的工作。

1.加強課前準(zhǔn)備工作

教師在程序設(shè)計課程中開展“線上+線下”混合式模式教學(xué)，要形成有效的課堂教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分配好知識點，清晰劃分各部分的重點和難點，以在課程教學(xué)中形成清晰的教學(xué)思路。

2.做好課程知識教授

程序設(shè)計課程不能純粹借助線上教學(xué)而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，要通過“線上+線下”混合式模式教學(xué)的方式和手段，讓學(xué)生充分掌握知識。教師可以選擇高質(zhì)量教學(xué)視頻，讓學(xué)生課下進行預(yù)習(xí)，以形成對新知識的有效了解。在真正的課堂教學(xué)過程中，教師通過合理分組，在教授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組練習(xí)，保證學(xué)生間對相關(guān)知識進行充分的溝通和交流，以促進學(xué)生對知識的掌握和理解。

3.加強課后知識鞏固

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，借助“線上+線下”混合式模式教學(xué)的形式幫助學(xué)生鞏固課堂知識，將起到事半功倍的效果。教師在課堂結(jié)束后，可以借助相應(yīng)的程序設(shè)計案例，讓學(xué)生在線下自主開展練習(xí)，當(dāng)遇到不會的問題時，學(xué)生可以在相應(yīng)的教學(xué)平臺上和教師進行充分的溝通和交流，或者可通過慕課、雨課堂等復(fù)盤課程教授過的理論知識，對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容可以多加學(xué)習(xí)和鞏固，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式科學(xué)化與合理化，打造符合新時代的現(xiàn)代程序設(shè)計課程體系。

（二）以高質(zhì)量教學(xué)平臺提升“線上+線下”混合式模式教學(xué)的效益

當(dāng)前智慧校園網(wǎng)基本上已經(jīng)在各大院校進行了全覆蓋，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供了諸多便利，學(xué)生能夠隨時隨地開展學(xué)習(xí)。因此，要在程序設(shè)計課程中開展“線上+線下”混合式模式教學(xué)，可和強勢院校聯(lián)手，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)等，借助慕課、雨課堂等，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，確保學(xué)生在本地院校也能夠吸收到國內(nèi)一流院校的知識，有效拓展學(xué)生視野。同時，充分借助多媒體手段，將視頻、課件穿插于教學(xué)中，確保教學(xué)效益。

（三）以完善的考核機制提升“線上+線下”混合式模式的教學(xué)水平

完善的考核機制是保證“線上+線下”混合式模式教學(xué)效果的重要方法。為保證程序設(shè)計課程能夠合理展開，教師要根據(jù)程序設(shè)計課程的基本特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)、合理的評價和判斷，采取過程評價形式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力體現(xiàn)和理論知識掌握等方面入手，對照課前、課中和課后等三方面的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到客觀、公正的評價。因為在“線上+線下”混合式模式教學(xué)過程中，可選擇期末考試的形式對學(xué)生的能力進行重點考查，以主觀題和綜合題為主，有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，也可以提高線上考核的難度，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測試，避免相互抄襲，并通過小組評價的形式形成對學(xué)生能力的全方位判定，以有效提升教學(xué)效果。伴隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的不斷開放，教師可根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和考核手段，有針對性地提升教學(xué)效益。

四、結(jié)語

伴隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人才發(fā)展能力和質(zhì)量成為社會關(guān)注的重點。對程序設(shè)計課程而言，充分利用“線上+線下”混合式模式教學(xué)的形式，能夠確保效果、效益，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)對新技術(shù)、新手段的應(yīng)用和融合。雖然當(dāng)前在程序設(shè)計課程中應(yīng)用“線上+線下”混合式模式教學(xué)依然存在部分缺點和不足，限制了其效益的發(fā)揮，但是通過有效對策實現(xiàn)對程序設(shè)計課程“線上+線下”混合式模式教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將會獲得顯著的教學(xué)效果，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓程序設(shè)計課程獲得師生的喜愛與認(rèn)可。

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◎編輯 鄭曉燕