江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 孔寧

陶行知先生是我國著名的教育家，他曾指出：“脫離了生活的教育是沒有生氣的，沒有圍繞生活的書本便是死的書本?！币恢币詠?，習(xí)作教學(xué)就是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，保證習(xí)作教學(xué)效果的第一步就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生基于主觀能動(dòng)性參與到習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中。具體可從以下幾個(gè)方面入手。

一、基于實(shí)際生活，拓展寫作思路

基于實(shí)際生活開展習(xí)作教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，刺激學(xué)生在課程中展現(xiàn)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維，寫出精彩生動(dòng)的文字。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助微博平臺(tái)來拓展學(xué)生的寫作空間，用學(xué)生喜愛的方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)供學(xué)生開展微寫作，教師可提前選擇當(dāng)下微博熱搜中具有討論價(jià)值的話題，給學(xué)生布置一個(gè)200字左右的評(píng)論作業(yè)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間還可以進(jìn)行分享、互評(píng)和點(diǎn)贊，不斷豐富鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的方式，一并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。值得注意的是，教師在點(diǎn)評(píng)過程中要把握真實(shí)性和技巧性，將更多的關(guān)注放在學(xué)生寫作的進(jìn)步和創(chuàng)意點(diǎn)上，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作信心。立足實(shí)際生活的寫作內(nèi)容和方式更能幫助學(xué)生拓展寫作思路，提高習(xí)作效率。

二、留心觀察生活，積累寫作素材

將“生活化”融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中不斷積累寫作素材，在拓寬自身語文視野的同時(shí)提高習(xí)作內(nèi)容的豐富性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的熱情和積極性，助力學(xué)生書寫表達(dá)能力和寫作素養(yǎng)得到鍛煉和提升。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真切地感受鄉(xiāng)下美景，教師可以嘗試以實(shí)踐性的生活化教學(xué)方式開展教學(xué)，可以是清澈的小河、夏天里田間的微風(fēng)、春天里的陣陣花香或是秋天里火紅的晚霞……抓住這個(gè)非常適合創(chuàng)作的“鄉(xiāng)下人家”主題，給學(xué)生布置一個(gè)習(xí)作作業(yè)。這種做法有效地利用了教材，從生活化的視角引導(dǎo)學(xué)生收集豐富的寫作素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作鍛煉能更好地提升習(xí)作水平。

三、盡心感受生活，加深情感體驗(yàn)

生活化教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐是分不開的，多多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能有效地拓寬學(xué)生的生活面，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不再局限于家庭和學(xué)校，而是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里的人和事物，通過參加社會(huì)實(shí)踐去了解不同的生活環(huán)境，感受不同的情感世界。例如，參與植樹節(jié)活動(dòng)、走進(jìn)流浪動(dòng)物救助站、參觀歷史文化博物館、走進(jìn)敬老院、幫助街道清潔工等。植樹節(jié)這種環(huán)保型活動(dòng)能讓學(xué)生增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，將自己的生活習(xí)慣和身邊的環(huán)境問題掛鉤，進(jìn)而思考環(huán)境污染問題，關(guān)注身邊的環(huán)境問題，從自身做起，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感；參觀歷史文化博物館能讓學(xué)生更為直接地感受和接觸中華文化的魅力，對(duì)祖國壯麗的山河、中國歷史的發(fā)展以及多民族文化的特色建立更深的認(rèn)識(shí)；走進(jìn)流浪動(dòng)物救助站和敬老院能有效地觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心最溫柔、最善良的情感，豐富學(xué)生心中關(guān)于愛與幫助的情感體驗(yàn)。各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言都是多彩的生活素材，學(xué)生在實(shí)踐中收獲的情感體驗(yàn)更是能幫助學(xué)生在寫作中講真話、訴真情，充滿真情實(shí)意的文字表達(dá)才能讓寫作內(nèi)容更具吸引力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文教師開展生活化習(xí)作教學(xué)的有效方式之一就是創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，配合應(yīng)用與之相適應(yīng)的生活化教學(xué)手段。生活化寫作情境就是教師融合素材、主題、教案、教學(xué)輔助手段等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿熟悉感的生活化寫作課堂，當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)不陌生的教學(xué)情境中時(shí)才會(huì)更加放松，進(jìn)而放飛思維開始寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以五年級(jí)《祖父的園子》教學(xué)為例，完成課文教學(xué)后，教師可以基于文中主題給學(xué)生布置一個(gè)寫景的習(xí)作。在正式開始寫作之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園花壇，用獨(dú)特的視角去感受校園花壇的景色，開始一場(chǎng)以“校園花壇”為題的寫作。這種訓(xùn)練方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的表達(dá)技巧靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)文本的理解和感受，為寫作能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，生活化教學(xué)是立足學(xué)生實(shí)際生活和體驗(yàn)的一種新型教學(xué)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在生活中的所見、所聞、所感用文字的方式記錄下來，將那些打動(dòng)內(nèi)心的美好事物和情感融合到教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容和情感，有機(jī)整合寫作素材，在明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的情況下拓展寫作思維，從而創(chuàng)作出能吸引人、打動(dòng)人的作品。