文/高若晨

更多先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、先進(jìn)管理理念的出現(xiàn)，使得用人單位對所需人才提出了更高質(zhì)量的要求，這在無形中加大了大學(xué)生的就業(yè)難度。隨著我國高等教育逐漸普及，越來越多的學(xué)生享受到了接受高等教育的機(jī)會，各大高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)競爭也日趨激烈。要想幫助學(xué)生在激烈的競爭中取得自我發(fā)展的機(jī)會，除培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的專業(yè)能力外，還要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。雖然我國高等教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，質(zhì)量和水平處于不斷提升的過程中，但在就業(yè)指導(dǎo)上仍有很大的進(jìn)步空間，一方面是由于我國的就業(yè)指導(dǎo)起步晚、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累不足，另一方面是對就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)知不夠，缺少對就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究[1]。

一、新時期下大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會的來臨，先進(jìn)的信息技術(shù)以及人工智能技術(shù)替代了許多傳統(tǒng)行業(yè)，雖然促進(jìn)了社會的發(fā)展與行業(yè)的變革，但也在某種程度上壓縮了大學(xué)生的就業(yè)空間。加之大量民營資本進(jìn)入高等教育行業(yè)，向社會輸出了大量技能型人才，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年增加，在就業(yè)市場增長較為緩慢的情況下，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來越惡劣。同時，行業(yè)對招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，除了對專業(yè)技能的考核外，還要考核從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加重。

與此同時，大學(xué)生的就業(yè)氛圍也不容樂觀，大學(xué)生就業(yè)受到環(huán)境、技術(shù)、政策、行業(yè)發(fā)展形勢等多種因素影響。其中，最大的影響因素源于自身，相比中小學(xué)階段，大學(xué)屬于一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生的自我約束能力較差，自制力較弱，在學(xué)習(xí)中無法按照計(jì)劃或是朝向具體目標(biāo)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展受到制約，就導(dǎo)致在就業(yè)時會面臨種種困難。就業(yè)時先是面臨面試關(guān)，之后是實(shí)踐關(guān)，每一個關(guān)口都需要真才實(shí)學(xué)，才能夠有效地應(yīng)對[2]。很顯然，綜合能力不足制約了大學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)質(zhì)量；此外，信息化大環(huán)境不僅為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂開辟了新窗口，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)渠道的開辟，利用網(wǎng)絡(luò)了解各地、各行業(yè)就業(yè)的相關(guān)要求。有的學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源、溝通優(yōu)勢等創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，但有一部分大學(xué)生對未來沒有明確規(guī)劃，對自身的要求不高，理想信念也不夠堅(jiān)定，過多地沉迷于網(wǎng)絡(luò)資訊和游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，專業(yè)水平?jīng)]有得到提升，而且容易受互聯(lián)網(wǎng)上一些負(fù)面資訊的影響而失去正確的人生方向。

二、新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足

（一）缺乏有效的就業(yè)教育

一直以來，就業(yè)率是衡量高校教育質(zhì)量的一項(xiàng)隱性指標(biāo)，高校也會將就業(yè)率作為招生宣傳的重要內(nèi)容之一，以此來吸引更多的生源。教育部門也將就業(yè)率與高校教學(xué)評價相掛鉤，這就提高了高校對就業(yè)率的重視程度，從而導(dǎo)致出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)的現(xiàn)象，而忽略了就業(yè)教育的本質(zhì)，以及采取有效的方法提高就業(yè)教育質(zhì)量的研究。雖然畢業(yè)生的就業(yè)率客觀地反映了高校的就業(yè)人數(shù)，但就業(yè)質(zhì)量并不能很好地體現(xiàn)出來，造成了一定的假象。無法將就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量有效的聯(lián)系，導(dǎo)致高校對就業(yè)教育的重視程度不夠。就業(yè)教育質(zhì)量會直接影響到就業(yè)質(zhì)量，這也是很多大學(xué)生頻繁換工作的原因。從表面上來看是對工作的不滿意，但如果深究可以發(fā)現(xiàn)，與高校的就業(yè)教育質(zhì)量息息相關(guān)。就業(yè)教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的綜合能力也會影響其就業(yè)質(zhì)量，這是一個相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，當(dāng)前，許多高校還存在著重就業(yè)率而輕就業(yè)教育的現(xiàn)象[3]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)范圍不夠廣泛

新興技術(shù)快速發(fā)展，加速了行業(yè)的變革，新的技術(shù)領(lǐng)域也不斷地被研發(fā)和投入使用?？梢?，社會的發(fā)展與行業(yè)的變革必然會導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境發(fā)生變化。但是，在就業(yè)指導(dǎo)上，高校還是沿用以前的方法和經(jīng)驗(yàn)，沒能結(jié)合時代發(fā)展與行業(yè)變化相應(yīng)地作出調(diào)整與創(chuàng)新，這意味著在指導(dǎo)模式上存在一定的滯后性及封閉性。除此之外，在具體的就業(yè)指導(dǎo)上，也僅僅是針對畢業(yè)生，并沒有從大一開始就有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生對自我職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)。到了畢業(yè)班之后為了就業(yè)指導(dǎo)而指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)無法有效地發(fā)揮作用，而且在就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)上也顯得十分倉促，指導(dǎo)范圍面的狹窄導(dǎo)致指導(dǎo)效果存在一定的局限性[4]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)體系單一

就業(yè)指導(dǎo)并非狹義上的工作指導(dǎo)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。因此，目前高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，一是要有與時俱進(jìn)的觀念以及理念，在理念的指導(dǎo)下展開就業(yè)指導(dǎo)工作。但很顯然，當(dāng)前高校在就業(yè)指導(dǎo)體系還十分單一，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。比如，就業(yè)指導(dǎo)的人群沒有覆蓋所有學(xué)生，而僅僅針對畢業(yè)班的學(xué)生。眾所周知，畢業(yè)班學(xué)生面臨各種實(shí)踐、論文任務(wù)以及就業(yè)的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入畢業(yè)班后才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有些為時過晚，而且學(xué)生的精力會被各種事物分散，相應(yīng)的心態(tài)也更加復(fù)雜化了。二是對一些特殊崗位來說，在就業(yè)前就需要花費(fèi)較多時間做好準(zhǔn)備，如技能掌握、心理建設(shè)等。這就意味著就業(yè)指導(dǎo)要全方位、多領(lǐng)域地展開，如對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、身體素質(zhì)等相關(guān)方面進(jìn)行指導(dǎo)。然而，目前的實(shí)際情況表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)較為局限，主要是圍繞就業(yè)資源、制作簡歷、面試等方面進(jìn)行展開，指導(dǎo)體系十分單一，導(dǎo)致指導(dǎo)作用流于表面形式，學(xué)生在就業(yè)過程中遇到特殊狀況時無法有效應(yīng)對[5]。

三、新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)體系

要提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，需結(jié)合當(dāng)前社會和行業(yè)發(fā)展形勢，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，堅(jiān)持立德樹人、以生為本的原則，從跨入大學(xué)校門的第一天起，就應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到日常的教學(xué)管理工作中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃以及人生目標(biāo)。尤其要打破就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生的傳統(tǒng)方式，通過問卷調(diào)查的形式與大學(xué)生深入探討當(dāng)前的就業(yè)形勢、機(jī)制等。無論是在理念還是方法以及就業(yè)指導(dǎo)體系上，要全面突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為就業(yè)指導(dǎo)的終極目標(biāo)。有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生正視自身，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)社會需要以及個人的情況，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式

隨著信息化時代的到來，在就業(yè)指導(dǎo)方式上，高校也應(yīng)與時俱進(jìn)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維下的學(xué)生特點(diǎn)，對就業(yè)指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新：一是要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)以及不同行業(yè)的不同要求，完善專業(yè)教育結(jié)構(gòu)和形式，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；二是要結(jié)合社會的發(fā)展特征與趨勢，鼓勵學(xué)生拓展自我能力。例如，利用1+X證書制度的實(shí)施，鼓勵學(xué)生不斷擴(kuò)大自身的知識面，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，幫助學(xué)生以卓越的綜合能力來應(yīng)對職場挑戰(zhàn)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

作為一門指導(dǎo)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求讓大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，組織學(xué)生參觀訪問與個人專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，既可以了解企業(yè)對大學(xué)生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，也可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢、增強(qiáng)開拓意識和危機(jī)意識，讓學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，與企業(yè)建立合作，對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實(shí)例教育在校學(xué)生。

四、結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)對提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)個人美好生活愿望的重要性不言而喻。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會以及行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以充分發(fā)揮就業(yè)教育的主體性作用，加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，增強(qiáng)開拓意識和危機(jī)意識，讓學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)問題。