陳雪濤，張娟娟

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 信息學(xué)院，成都 610101）

0 引言

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中需要考取較多的證書，教育部“1+X”證書制度的推行,有效地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)歷證書的價(jià)值,進(jìn)一步強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和就業(yè)后所需要技能的有效結(jié)合。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的信息管理課程教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，深入研究這些問題進(jìn)而有針對(duì)性地解決，對(duì)落實(shí)和促進(jìn)“1+X”制度具有積極的意義。與此同時(shí)，針對(duì)“1+X”制度優(yōu)化和調(diào)整會(huì)計(jì)信息管理課程的課程建設(shè)方案，也是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

1 “1+X”證書制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

1.1 推動(dòng)會(huì)計(jì)信息管理課程教學(xué)模式變革

相關(guān)會(huì)計(jì)制度的改革有效提升了各個(gè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息管理課程的重視程度，“1+X”證書制度的踐行使會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)由技能型人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)課程在授課的過程中需要調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)模式，進(jìn)而使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步滿足時(shí)代發(fā)展要求。

1.2 提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力

學(xué)歷證書的含金量是各個(gè)高校進(jìn)行人才篩選的重要依據(jù)。隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，在就業(yè)市場中，學(xué)歷貶值現(xiàn)象加劇，部分本科學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)生往往承擔(dān)著以往中專畢業(yè)生的職責(zé)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力。“1+X”制度的執(zhí)行有效提升了職業(yè)證書在求職過程中的作用，具備職業(yè)證書和職業(yè)資格的會(huì)計(jì)人才在就業(yè)市場中具有更強(qiáng)的市場競爭力。此外，“1+X”證書制度的落實(shí)使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，極大地拓展了自身的擇業(yè)范圍和擇業(yè)渠道，獲得了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)緩解每年畢業(yè)生的就業(yè)問題具有非常積極的作用。

2 新制度下會(huì)計(jì)信息管理課程建設(shè)存在問題概述

2.1 教學(xué)理念落后

會(huì)計(jì)信息管理課程是一門有著較長發(fā)展歷史的課程，大部分院校在教學(xué)的過程中已經(jīng)形成了一種較強(qiáng)的定勢思維，對(duì)學(xué)生的授課方式已經(jīng)固化。時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使信息管理課程具備了更多全新的內(nèi)涵。從整體上看，現(xiàn)階段大部分院校中開設(shè)的信息管理課程都存在教學(xué)理念落后的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)電算化的發(fā)展，市場中需要掌握電算化實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，但是院校在教學(xué)的過程中仍然偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是目前信息管理課程已經(jīng)成為一個(gè)較為廣泛的概念，容納了諸多全新的技術(shù)，院校在授課的過程中未及時(shí)更新自身的教學(xué)內(nèi)容，仍然套用傳統(tǒng)教材，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)前沿的信息管理理論知識(shí)和操作技能缺乏了解；三是隨著智能化的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)逐漸由重理論偏向于重實(shí)踐，而在實(shí)際的信息管理課程教學(xué)中，未針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息管理的實(shí)踐能力，不利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

在會(huì)計(jì)信息管理課程授課過程中，首先需要明確這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在“1+X”證書制度推行的大環(huán)境下，信息管理課程的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)這就需要在教學(xué)過程中使學(xué)生全面了解并掌握各種同信息管理相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。但當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程中，信息管理課程依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)材料，許多已經(jīng)在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用的新技術(shù)并未向?qū)W生講述，學(xué)生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)校中學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，而企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的各種信息管理相關(guān)理論和技術(shù)在學(xué)校期間則沒有接觸過。此外，現(xiàn)階段大部分院校在進(jìn)行信息管理課程授課的過程中重視理論授課，忽視了實(shí)踐操作的重要性。信息管理實(shí)質(zhì)上是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生無法有效理解自身學(xué)習(xí)對(duì)象，也無法感受到自身進(jìn)行信息管理的價(jià)值。要依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中切實(shí)感受每一個(gè)抽象的信息管理概念，鍛煉學(xué)生實(shí)際信息管理操作的技能?；谶@一目的開設(shè)信息管理課程的會(huì)計(jì)專業(yè)院校應(yīng)對(duì)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行安排，合理設(shè)置理論授課和實(shí)踐授課比例，從而有效提升整體的教學(xué)效果。

2.3 師資力量不足

“1+X”證書制度的推行對(duì)各個(gè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息管理課程的發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。依據(jù)這一制度及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)理念、課程設(shè)置的學(xué)校將快速推動(dòng)自身發(fā)展。推動(dòng)會(huì)計(jì)信息管理課程變革的核心在于學(xué)校的師資力量，即教師能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。信息技術(shù)是過去10 年發(fā)展速度最快的技術(shù)，每一年都有許多全新的理念被提出并快速地在社會(huì)生產(chǎn)中得到實(shí)踐和應(yīng)用。目前，企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)先大部分院校教授的相關(guān)知識(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生不得不面對(duì)自身所學(xué)技能和知識(shí)同企業(yè)需求不匹配的問題。造成這一問題的原因主要有兩個(gè)：一是會(huì)計(jì)院校中教授信息管理課程的教師未能跟隨時(shí)代的發(fā)展更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無法將最新的理論和實(shí)踐知識(shí)引入課堂；二是新教師短時(shí)間內(nèi)未能掌握有效的教學(xué)方法，不能將自身掌握的新理論、新技能有效傳授給學(xué)生。解決會(huì)計(jì)信息管理課程師資力量存在的問題，是在“1+X”證書制度下推進(jìn)會(huì)計(jì)信息管理課程改革的基礎(chǔ)。

3 “1+X”證書制度下會(huì)計(jì)信息管理課程建設(shè)思路概述

3.1 優(yōu)化教學(xué)理念

在優(yōu)化會(huì)計(jì)信息管理課程教學(xué)理念前，需要充分認(rèn)識(shí)到教育部推動(dòng)“1+X”證書制度的根本目的在于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的、具有較強(qiáng)就業(yè)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)信息管理課程的建設(shè)應(yīng)該基于此認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整。會(huì)計(jì)信息管理課程的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將企業(yè)已經(jīng)淘汰的技術(shù)從教材中刪除，將新興的概念和技術(shù)補(bǔ)充到新教材中，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)同企業(yè)運(yùn)用的技術(shù)存在直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)模式上應(yīng)該由過往的單一主體培養(yǎng)向多主體培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

學(xué)校應(yīng)同企業(yè)進(jìn)行更加深入的合作，使企業(yè)參與到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中。企業(yè)選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校中進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生從商業(yè)實(shí)踐的角度看待和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息管理這門課程。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的工作場景中運(yùn)用信息管理相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生多角度理解信息管理課程中涉及的抽象概念。此外，各個(gè)院校應(yīng)該依據(jù)自身的實(shí)際情況合理選擇會(huì)計(jì)信息管理課程的教學(xué)理念，從而保證教學(xué)效果。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息管理涉及的理論和實(shí)踐技能仍然處于快速發(fā)展的階段，這意味著每一年都會(huì)有新的理論被提出，新的實(shí)踐技能在企業(yè)中得到應(yīng)用。因此，高校需要每一學(xué)年針對(duì)會(huì)計(jì)信息課程的教材進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，保證學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解信息管理最前沿的理論知識(shí)和相關(guān)的操作技能。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，要明確課程建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此需要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)相結(jié)合。課程內(nèi)容設(shè)置的過程中需要合理規(guī)劃理論授課和實(shí)踐授課的課時(shí)，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)都能夠在實(shí)踐課程中進(jìn)行實(shí)踐，以此保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。會(huì)計(jì)信息管理課程在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生潛在的就業(yè)崗位，并就各個(gè)就業(yè)崗位可能涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有較廣泛的擇業(yè)范圍。各個(gè)院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和院校的實(shí)際辦學(xué)條件，使教材涉及的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的接受能力、學(xué)校的辦學(xué)條件相匹配，保證學(xué)校能夠按照制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有效吸收相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足不同規(guī)模企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。

3.3 提升師資力量，創(chuàng)新教育模式

為有效提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢耘c各企業(yè)進(jìn)行合作，共同建立企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，從而提高教師教學(xué)水平。要將“1+X”證書制度更好地落實(shí)到學(xué)校的會(huì)計(jì)信息管理課程改革工作中，加強(qiáng)學(xué)校教師的個(gè)人實(shí)踐能力，通過與各企業(yè)建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，定期到各企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，積累會(huì)計(jì)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行評(píng)估，并設(shè)立季度考核，讓教師認(rèn)識(shí)到提升自身教學(xué)水平在學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)改革過程中的重要性，這樣才能確保教師在提升教學(xué)水平、綜合素質(zhì)這兩方面工作的效率。要鼓勵(lì)教師去企業(yè)內(nèi)部承擔(dān)某項(xiàng)職務(wù)，以便為學(xué)生解答職場中會(huì)遇到的會(huì)計(jì)專業(yè)問題和注意事項(xiàng)，彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的不足。此外，院校也要強(qiáng)化自身對(duì)信息管理課程的研究，組織教授這一課程的教師建立專門的科研組，對(duì)會(huì)計(jì)信息管理課程涉及的理論知識(shí)、技能進(jìn)行深入的研究，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。與此同時(shí)，教研組也可以對(duì)會(huì)計(jì)信息管理課程改革、教學(xué)等相關(guān)的問題進(jìn)行研究，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)信息管理這一課程的發(fā)展。