文/徐其志

高職院校學生創(chuàng)業(yè)時會受到學校、社會和政府的大力支持，各界力量也會為高職院校的創(chuàng)業(yè)團隊提供充足的資金和廣闊的平臺。參與創(chuàng)業(yè)能鍛煉高職院校學生的創(chuàng)新思維、合作意識和實踐能力，為他們提供一定的平臺和機會，同時能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境和挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)項目不符合市場需求

在創(chuàng)業(yè)過程中，高職院校學生存在著過于理想化和準備不夠充分的問題，導致學生的創(chuàng)業(yè)項目無法滿足市場的實際需求。許多高職院校學生在創(chuàng)業(yè)初期沒有對項目的行業(yè)現(xiàn)狀和市場環(huán)境進行調研，創(chuàng)業(yè)項目不夠完善和成熟，某些創(chuàng)業(yè)項目在經(jīng)過一段時間或完成后，有可能顯現(xiàn)出缺少發(fā)展?jié)摿褪袌龈偁幜Φ膯栴}。沒有發(fā)展前景項目自然會被市場淘汰，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)最終會失敗。如果沒有對市場進行全面的調查研究，創(chuàng)業(yè)項目也會面臨市場飽和的問題，將給創(chuàng)業(yè)項目帶來巨大的競爭壓力。如果創(chuàng)業(yè)項目沒有特別突出的優(yōu)勢，就難以在激烈的市場競爭中進一步發(fā)展，這將給創(chuàng)業(yè)學生帶來挫折，使高職院校學生的創(chuàng)業(yè)過程面臨巨大挑戰(zhàn)[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)過程與教學內容分離

大部分高職院校都在積極開展各類創(chuàng)業(yè)競賽，通過各種補貼扶持和政策支持，鼓勵更多的學生參加創(chuàng)業(yè)競賽。但高職院校在舉辦創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，存在著教學和實踐相分離的問題，即將教學和創(chuàng)業(yè)看作兩個毫不相關的內容，學生很少會在競賽中充分利用所學的知識，教師也很少會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常的教學中；教學和創(chuàng)業(yè)的分離使學生無法在學習中對理論知識進行實踐，也無法在創(chuàng)業(yè)中靈活運用學到的專業(yè)知識，對學生的學習效果和創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生較大的影響；高職院校實際教學中，較少重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更多地關注學生個人職業(yè)技能培養(yǎng)，個人職業(yè)能力的提高只會讓高職院校學生成為職場中的優(yōu)秀員工，卻無法使高職院校學生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）缺少創(chuàng)業(yè)積極性

盡管高職院校在學校中開展了多項創(chuàng)業(yè)比賽，但高職院校學生對創(chuàng)業(yè)比賽的積極性普遍較低。高職院校中的部分學生有想要參加創(chuàng)業(yè)比賽的強烈意愿，對創(chuàng)業(yè)項目的具體內容也有自己的想法，但仍會因不知道如何實踐和實現(xiàn)自己的想法而退縮。大部分高職院校學生對創(chuàng)業(yè)競賽有一定的想法和興趣，這些學生會主動關注和了解創(chuàng)業(yè)競賽的情況，卻因為缺少經(jīng)驗而沒有報名。然而，報名參加創(chuàng)業(yè)競賽和參與創(chuàng)業(yè)項目的學生數(shù)量仍很少。如何解決高職院校學生的擔憂和顧慮鼓勵更多的高職院校學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中，是高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、解決高職院校學生創(chuàng)業(yè)困境的方法

（一）加強學校對創(chuàng)業(yè)學生的幫助

在創(chuàng)業(yè)過程中，高職院校學生往往從個人角度思考問題，通常根據(jù)自己的興趣、專業(yè)知識和能力進行創(chuàng)業(yè)實踐，但他們不會從市場角度出發(fā)，不會考慮市場需求和市場環(huán)境，也不會從用戶角度考慮創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品是否符合用戶真實需求。為了解決這一問題，高職院校應從創(chuàng)業(yè)指導、專業(yè)技術、市場資源等方面為創(chuàng)業(yè)學生提供支持和幫助。例如，高職院校應為創(chuàng)業(yè)型學生提供專業(yè)指導，不僅需要專業(yè)的就業(yè)指導教師，還需要邀請對應的專業(yè)人士擔任助教。高職院校需要不斷加強高職院校與社會的關系，建立高職院校與企業(yè)的合作關系，為學生提供專業(yè)導師和市場資源，使學生更深入地了解創(chuàng)業(yè)項目的行業(yè)市場環(huán)境，用市場思維選擇創(chuàng)業(yè)項目的內容和具體發(fā)展方向，提高學生創(chuàng)業(yè)團隊的市場競爭力和發(fā)現(xiàn)商機的能力，使學生的創(chuàng)業(yè)項目更符合市場和用戶實際需要。

高職院校可以從資金和場地等方面，為創(chuàng)業(yè)學生提供幫助和支持。資金扶持是保證高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目能夠順利開展的重要保障。高職院?？梢越?chuàng)業(yè)基金，并以投資的方式為學生提供資金幫助，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行投資，需要綜合考察和評價學生的創(chuàng)業(yè)項目，對學生創(chuàng)業(yè)項目本身的價值、可行性和發(fā)展前景進行評估[2]。通過這種方式，為真正具有市場潛力的創(chuàng)業(yè)項目提供充足的資金，解決高職院校學生創(chuàng)業(yè)中的后顧之憂，也為其他不具有市場價值的創(chuàng)業(yè)項目提供指導，讓創(chuàng)業(yè)學生根據(jù)評估的結果分析項目中存在的問題，及時改變高職院校學生的創(chuàng)業(yè)思路，讓學生停下來重新思考項目和深入調查市場，還可以通過申請創(chuàng)業(yè)貸款，解決高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目啟動資金的問題。此外，高職院?？梢詾閯?chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)基地和辦公場所，讓學生在良好的空間環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)實踐，或者與企業(yè)和政府合作，為創(chuàng)業(yè)學生提供集中的、專門的創(chuàng)業(yè)基地。

（二）教師要加強對創(chuàng)業(yè)學生的指導

高職院校應以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為主要目標，對當前的教育體系實施改革，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師團隊，為學生的創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的指導，對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行整體方向上的把控。在教學體系改革中，高職院校應將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，在專業(yè)課程教學中為學生講解專業(yè)知識和技能的實際用途，讓學生了解專業(yè)知識技能的作用的同時，還要在教學中講解專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向，讓學生了解最前沿的市場資訊。高職院校應根據(jù)學生的不同年級和不同專業(yè)，有針對性地對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，在初級的創(chuàng)業(yè)教學中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)積極性，使學生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，進而讓學生了解創(chuàng)業(yè)的具體方法和實現(xiàn)條件等內容。例如，根據(jù)教學內容在班級中舉辦的小型創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生在簡單的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)競爭中了解創(chuàng)業(yè)的過程，將學習的知識合理運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，使學生帶著創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思維進行接下來的學習生涯。

高職院校還要為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)化的指導團隊，指導團隊中的教師應同時具備專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。盡量將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或在社會上有其他相關職位的教職人員吸納到指導團隊中，從理論知識、專業(yè)技能和市場發(fā)展等方面，對創(chuàng)業(yè)學生進行指導，針對高職院校學生的創(chuàng)業(yè)項目提出問題和意見。高職院?？梢詫Ρ拘＝處熯M行專門培訓，選擇優(yōu)秀教師到企業(yè)中進行考察和鍛煉，讓教師將自身的理論知識與社會實踐和市場發(fā)展相結合，通過提高教師隊伍的專業(yè)化水平和實踐能力，為學生提供更加全面和切實可行的指導[3]。高職院校還可以邀請著名的成功創(chuàng)業(yè)人士，到學校中舉辦創(chuàng)業(yè)講座，對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，讓學生從成功創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗和教訓，全面提高高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目的價值和可行性。

（三）創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性

高職院校學生很少參與創(chuàng)業(yè)競賽，一方面是因為學生對創(chuàng)業(yè)競賽的信息了解不夠，另一方面是因為學生不清楚創(chuàng)業(yè)的方法和過程。為了引導更多的高職院校學生參加創(chuàng)業(yè)競賽，高職院校應加大創(chuàng)業(yè)競賽的宣傳力度，使學生及時掌握創(chuàng)業(yè)競賽的動態(tài)和相關信息。在宣傳的過程中，高職院校要讓高職院校學生認識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展和個人能力培養(yǎng)的重要性，使其了解創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)的困難、創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)業(yè)的基本方向，同時還要為學生講解學校和社會提供的支持和幫助，盡可能打消學生對創(chuàng)業(yè)的顧慮，讓高職院校學生主動參與創(chuàng)業(yè)和積極組建創(chuàng)業(yè)團隊。高職院校除了要在教學中和校園內開展創(chuàng)業(yè)實踐，還要及時了解社會上各種類型的青年學生創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)活動消息及時發(fā)布到學校的網(wǎng)絡平臺中，在講座和授課中宣傳創(chuàng)業(yè)信息，引導和鼓勵更多高職院校的學生進行創(chuàng)業(yè)。

提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，需要在日常的教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在課堂教學中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果學生具備創(chuàng)造和創(chuàng)新的觀念，就會緊緊抓住合適的創(chuàng)業(yè)機會，但如果學生尚未考慮過創(chuàng)業(yè)的事情，或不具備創(chuàng)新的精神，就會拒絕和錯失每一次的創(chuàng)業(yè)機遇。學校應讓學生具備正確的創(chuàng)業(yè)觀念，掌握科學的創(chuàng)業(yè)方法，要讓學生重視每一次的創(chuàng)業(yè)機遇。與此同時，要培養(yǎng)學生在參與創(chuàng)業(yè)時正視創(chuàng)業(yè)困難的能力。高職院校要在專業(yè)課程的教學中滲透創(chuàng)業(yè)知識，讓高職院校學生更全面地理解創(chuàng)業(yè)的內容。例如，在課堂教學中采用小組模擬的形式，讓學生具備團隊合作意識和競爭意識，鼓勵學生參與社會實踐活動或參加企業(yè)實習，讓學生深入了解市場運行機制和企業(yè)運作模式，在專業(yè)知識和技能、團隊組織與合作、市場調查和項目研發(fā)等方面對高職院校學生進行培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新思維的引導和創(chuàng)業(yè)能力的支持下主動參與創(chuàng)業(yè)。

三、結語

高職學生參與創(chuàng)業(yè)，有利于提高其綜合能力和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)業(yè)項目的推廣可以使學生更好地了解社會市場環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題并采取相應的解決方案，從而使學生創(chuàng)業(yè)項目越來越完善。高職院校應積極鼓勵和支持學生參與創(chuàng)業(yè)活動，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)自己的價值和夢想。